曾秋平

在留守兒童家庭中，隔代教養(yǎng)、單親照顧、親朋監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)等情況，易給留守兒童的身心發(fā)展帶來諸多負(fù)面影響。如何教育留守兒童是全社會(huì)應(yīng)共同承擔(dān)的責(zé)任，作為教育工作者，尤其是班主任，有著義不容辭的責(zé)任。

一、愛心傾注

我國著名文學(xué)家、教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無池之水。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。所以，作為一名教育工作者首先要有一顆愛心，要愛每一位學(xué)生，更不用說那些父母常年在外打工的留守兒童。這些留守兒童，長期難于得到父母愛的撫育，所以更需要關(guān)愛。對待他們，一個(gè)愛撫的動(dòng)作如撫摸學(xué)生的頭、替他整理頭發(fā)、扣上扣子等，一句問候話語如“不好受嗎？”“吃飯了嗎？”等都會(huì)不斷向他們傳輸著愛意，都會(huì)讓他們感到教師在關(guān)注他們，都會(huì)讓他們感到自己還生長在愛的懷抱里。學(xué)生小廖，上幼兒園時(shí)，父母就把他寄養(yǎng)在姑姑家而外出深圳打工?？梢哉f，他的童年是在孤獨(dú)中伴著淚水成長的，思念父母的情結(jié)使得他學(xué)習(xí)成績一直不好，而且形成了孤僻、寡言木訥的性格。上了小學(xué)四年級后，我擔(dān)任了他的班主任，當(dāng)我了解到這一情況后，經(jīng)常找他談心，有時(shí)還留他在我家吃飯，甚至還讓愛人為他洗頭、剪指甲、買些學(xué)習(xí)用品等。一段時(shí)間堅(jiān)持下來后，我的關(guān)愛讓他享受到了父母般的愛，他逐漸開朗，學(xué)習(xí)成績也直線上升，后來以優(yōu)異成績考上了重點(diǎn)初中。

二、心靈關(guān)懷

留守兒童大都存在自卑心理，其行為表現(xiàn)常常不受其他同學(xué)歡迎，被排斥于群體之外，而且大多成績不理想。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)67.1%。留守兒童易產(chǎn)生缺乏自信、逃避與人接觸的自卑心理。這種心理的長期壓抑，將會(huì)扭曲甚至瓦解他們健康人格的形成。心理學(xué)家威廉·杰姆士說：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！币虼?，作為班主任，應(yīng)深入到留守兒童當(dāng)中去，甚至到他們的家庭中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)，比如給他們過生日，讓其他同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)愛他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。種種這些，必將會(huì)使留守兒童的心田得以滋潤，心靈得以濡養(yǎng)，使他們茁壯成長。正像被譽(yù)為“擁抱博士”的世界著名演說家巴斯利亞所說：“我們往往低估一些微乎其微的關(guān)愛之舉的力量，這些善行有可能改變一個(gè)生命。”

三、共同關(guān)注

留守兒童教育問題不僅僅是其法定監(jiān)護(hù)人的事情，也并非只是政府和學(xué)校的事情，而需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注，群策群力。作為父母，要保證更多的時(shí)間與子女進(jìn)行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨(dú)感，使他們體味親情的溫暖。比如可充分利用電話、微信等聯(lián)系方式，多向教師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。全社會(huì)要多關(guān)心留守兒童的成長，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒可多宣傳留守兒童教育問題，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛留守兒童，大力組織開展社會(huì)關(guān)愛行動(dòng)，比如在社會(huì)上廣募大學(xué)生、志愿者、“愛心家庭”與留守兒童結(jié)對關(guān)愛行動(dòng)，對留守兒童在親情上關(guān)愛、在生活上關(guān)心、在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)；呼吁當(dāng)?shù)卮迕穹e極配合各村組織做好工作，幫助外出務(wù)工人員妥善安排孩子，落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任；多方爭取社會(huì)資助，幫助貧困家庭留守兒童順利完成學(xué)業(yè)，切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難，在整個(gè)社會(huì)營造良好的關(guān)愛留守兒童的氛圍。作為學(xué)校，要積極推行家長學(xué)校的建設(shè)，提高家長教育孩子的水平，解決家庭教育氛圍較差、對留守兒童教育偏差的問題；設(shè)立家長熱線，保持學(xué)校與家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠第一時(shí)間與家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通聯(lián)系；定期對家長進(jìn)行教育孩子方法等的知識培訓(xùn)，交流管教孩子的方法，促進(jìn)孩子健康成長。

總之，面對需要愛的留守兒童，為了讓他們在同樣的天空、同樣的陽光下，成長為國家、社會(huì)的有用之才，我們只要用真誠去面對，用愛心去堅(jiān)持，留守兒童一樣會(huì)擁有燦爛的陽光。

責(zé)任編輯 王思靜endprint