熊興旺
在教育界有這么一句話,“獎(jiǎng)賞就要獎(jiǎng)賞出干勁十足,懲罰就要懲罰的膽戰(zhàn)心驚?!焙孟癯潭炔坏健澳憫?zhàn)心驚”就不足以使犯錯(cuò)者接受教訓(xùn),不能使其深刻的認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤??吹酱朔哉?,筆者不禁感嘆,此種教育方式的出發(fā)點(diǎn)及其動(dòng)機(jī)已經(jīng)偏離了正確的方向:對(duì)學(xué)生的懲罰難道是冠以“讓其改過的名號(hào)”而去發(fā)泄自身的情緒,抑或只是為了管理的需要而采取的一種手段而已。美國(guó)管理學(xué)家小克勞德·喬治提出的喬治原則“處分的目的在于教育,而不在于懲罰。懲罰只是手段,教育才是目的”,已經(jīng)清楚地告訴我們教育者面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生所需要的態(tài)度。
或許又有另一部分人會(huì)大聲疾呼:當(dāng)前的教育需要賞識(shí),需要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。但請(qǐng)不要忘記懲罰無處不在,伴隨每個(gè)人的一生。我們有時(shí)在懲罰著別人,也不斷地接受著別人的懲罰。懲罰作為一種教育方法,尤其是教師,懲罰學(xué)生就是其教育生涯中極其重要的一部分。實(shí)際上就如中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉所認(rèn)為的:“沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?!鼻嗌倌暾幱陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,身體、心智各方面都不成熟,不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤,其實(shí)孩子就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的,我們需要鼓勵(lì)他們爬起來,但也需要一些必要的“懲罰教育”??梢赃@樣認(rèn)為:懲罰是賞識(shí)教育的必不可少的補(bǔ)充,是一種特殊而重要的教育手段。
那到底如何進(jìn)行懲罰教育?這是一門藝術(shù),需要用心去做。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中提到:“合理的懲罰制度不僅是合法的,而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格,能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,能鍛煉學(xué)生的意志和人格,能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”一次完整的懲罰教育過程不僅可以達(dá)到讓學(xué)生不再犯類似錯(cuò)誤的效果,還可以從中尋找到教育契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想上的洗禮。當(dāng)然教育契機(jī)的特點(diǎn)要求教師要有敏銳的“眼”,善于發(fā)現(xiàn);要有睿智的“腦”,善于思考;要有真愛的“心”,善于引導(dǎo)。尤其是從懲罰教育中尋求教育契機(jī),更需要一顆為學(xué)生成長(zhǎng)著想的靈魂,這是教育藝術(shù)的根本所在。筆者在此以自己班級(jí)管理過程中的教育案例予以淺析。
我校是寄宿制學(xué)校,學(xué)生全部住校,并實(shí)行獎(jiǎng)扣班級(jí)分的宿舍管理制度。某次,我班女生210宿舍因熄燈后講話被扣分,于是整個(gè)宿舍被罰打掃教室衛(wèi)生。不過罰掃教室的次數(shù)由她們接下來的行動(dòng)來決定,不是一直做到讓班主任滿意為止的那種,而是讓她們?yōu)樽约旱倪^錯(cuò)做出相應(yīng)的補(bǔ)償后才能結(jié)束懲罰。宿舍會(huì)扣班級(jí)分,但也能加分,即“加分抵扣分”的方式。學(xué)校每天會(huì)進(jìn)行3次宿舍衛(wèi)生檢查,早中晚全部合格上OK榜,就能為班級(jí)加0.3分,但每次即使有一項(xiàng)不合格就不能上OK榜,當(dāng)然整個(gè)一天的加分計(jì)劃就會(huì)泡湯。按理說被扣的2分只需要7次加分就能完成,但做起來還是有一定的難度。這個(gè)女生宿舍已經(jīng)非常努力地去做,結(jié)果一周下來還是只加了0.6分,按照這種進(jìn)度,她們罰掃教室衛(wèi)生需要接近3個(gè)星期的時(shí)間。如果真是這樣,懲罰就會(huì)因?yàn)榭床坏奖M頭而失去前進(jìn)的動(dòng)力,變成一種疲沓的應(yīng)付,已經(jīng)沒有時(shí)效性,也就失去原有的意義。于是筆者在第二周星期一宣布:該女生宿舍繼續(xù)做教室衛(wèi)生,但“加分抵扣分”的情況由她們宿舍變?yōu)槿?個(gè)宿舍一起。當(dāng)時(shí)我也簡(jiǎn)單的向全班解釋了原因。接下來的事情很讓人欣慰,當(dāng)天的加分宿舍就有3個(gè),第二天更是全部宿舍都拿到加分單,事情得到圓滿解決。
縱觀此“懲罰教育”過程,筆者認(rèn)為基本達(dá)到了懲罰的目的,并從中尋求到一定的教育契機(jī),讓學(xué)生從更深層面得到了“教育”。
首先,讓孩子們知道有錯(cuò)就會(huì)有罰。正如前文所講,懲罰在人的一生無處不在,我們不斷地懲罰著別人,也不斷地接受著別人的懲罰。所以要有清晰的“后果”意識(shí),不能是犯了錯(cuò),甚至是犯了罪后一句“對(duì)不起”就解決問題,必然會(huì)面臨相應(yīng)的懲罰。只不過有時(shí)是口頭的批評(píng),有時(shí)是自己內(nèi)心的愧疚,也還有實(shí)際性的懲罰,但尺度上的區(qū)別不能是“有與無”的界限。法國(guó)哲學(xué)家盧梭在《愛彌兒》中曾說過:“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子,應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?!彼^“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),恰好是教育契機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候,有用的“懲罰”會(huì)讓孩子明白他的“錯(cuò)誤行為”必定是要付出代價(jià)的。案例中該女生“罰掃教室衛(wèi)生”就是一種代價(jià)教育。
其次,讓孩子們理解有過失就必須為此負(fù)責(zé),也就是“后果懲罰”。 從教育意義上講,懲罰是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”,目的是讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。現(xiàn)在許多年輕人缺乏責(zé)任感,這與從小的教育不當(dāng)或許有一定的聯(lián)系。很多家長(zhǎng)專門為孩子的錯(cuò)事當(dāng)“橡皮”,幫孩子把事件解決,好像錯(cuò)事與孩子無關(guān)。孩子的責(zé)任心,也在不知不覺中被弱化了。一個(gè)不能為自己的過失負(fù)責(zé)任的人,將來我們還能指望他有什么大的作為呢?我們需要“自然懲罰”,也就是用孩子的過失導(dǎo)致的后果來懲罰他。如美國(guó)前總統(tǒng)里根小時(shí)候在院子里踢足球,把鄰居家的玻璃踢碎了。父親替他賠付了12.5美元。在接下來的一年里,他擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢,掙回了12.5美元還給父親。他說正是通過這樣一件事讓自己懂得了什么是責(zé)任,那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。案例中該女生宿舍被扣了分,但絕不是簡(jiǎn)單的罰掃衛(wèi)生而已,不僅要懲罰錯(cuò)誤,而是要用自己的努力去彌補(bǔ)過失。這就是最好的“責(zé)任”教育,遠(yuǎn)比單純的講一些“榜樣”效果要好很多,可謂較好的抓住教育契機(jī)了。
再次,讓孩子們感受到教育的秘訣是真愛。“懲罰教育”中一些小環(huán)節(jié)都應(yīng)該盡可能讓學(xué)生感受到真愛的存在。對(duì)他們負(fù)責(zé)任而忍痛懲罰是一種愛,在被懲罰時(shí)同學(xué)間的幫助更是一種愛。勞.諾爾蒂說過:“讓友善伴隨著孩子,他看見灑向人間的都是愛?!苯逃谌魏吻闆r下都需要讓我們的孩子學(xué)會(huì)去愛身邊的每一個(gè)人,感受人與人之間美好的關(guān)系?!百?zèng)人玫瑰,手有余香”,當(dāng)別人有困難你獻(xiàn)出愛心幫助他們之后,他們對(duì)你會(huì)充滿感激,你自己也會(huì)感到快樂,別人會(huì)感到幸福。而且愛是可以傳遞的,也是可以傳播的。你幫助了他,當(dāng)他下次遇到有人需要幫助時(shí),他也會(huì)去幫助別人,這樣一傳百,百傳千,以后當(dāng)你有困難時(shí),會(huì)有更多的人來幫助你。這樣我們的世界將充滿愛,也會(huì)更加美好,我們每一個(gè)人都將會(huì)感到更幸福。案例中讓班上所有同學(xué)盡自己的力量為違紀(jì)的女生宿舍加分,目的就是要讓學(xué)生傳播愛的種子。
現(xiàn)在回想起那天向?qū)W生解釋的話語(yǔ),其實(shí)很簡(jiǎn)單,就兩句話:“作為210宿舍所有女生的班主任,我必須忍痛讓她們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任,即使掃一個(gè)學(xué)期也要持續(xù);但作為210宿舍的同學(xué)或者是朋友的你們,在她們需要幫助的時(shí)候,是否應(yīng)該做出點(diǎn)什么?!睉土P教育可以是教育藝術(shù)的最直接反映,好的“教育契機(jī)”也必然蘊(yùn)藏其中。就如曾在一篇文章中看到的:“老師就像一個(gè)園丁,不僅僅是要能夠給樹木澆水、施肥,還要有膽量砍去樹木上那些旁逸斜出的樹杈,只是需要注意砍的地方與刀法。這樣,才能保證樹木長(zhǎng)得高大粗壯,成為棟梁。”是啊,所有的一切竟源于此。
責(zé)任編輯 黃日暖endprint