范志軍

摘要：完善、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是能夠幫助教學(xué)目標(biāo)、及愛學(xué)活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，而如何在新課改的要求下做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅和當(dāng)前的教學(xué)形式相適應(yīng)，同時(shí)也是語文教學(xué)發(fā)展的需求。本研究對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了分析，并提出了有效的提高措施。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；問題；對(duì)策；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0048-02

課堂評(píng)價(jià)實(shí)際上是有效衡量小學(xué)語文課堂教學(xué)價(jià)值的重要活動(dòng)，其既屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵組成，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有兩方面的含義，第一個(gè)方面的含義指的是從事教學(xué)的教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出的自我修正及調(diào)節(jié)的一種能力，其是有效保障教育規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)；第二個(gè)方面的含義指的是對(duì)教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效果等進(jìn)行有效的衡量及評(píng)價(jià)。

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語文課堂的重要作用

對(duì)于課堂教學(xué)來說教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)階段的課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用非常的明顯，所以教師的專業(yè)化則顯得至關(guān)重要，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激勵(lì)、引導(dǎo)、鑒定、決策等功能。

（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效的調(diào)控和引領(lǐng)課堂教學(xué)，首先通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠針對(duì)性的指出課堂教學(xué)中存在的種種問題，進(jìn)而制定出適合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)處煹目梢员憩F(xiàn)作出更為全面、公正和客觀的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)教師更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷的去改進(jìn)教學(xué)認(rèn)知和方法。

（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、思維發(fā)展情況、價(jià)值觀的形成等特征全面的認(rèn)識(shí)和了解，從而有效的促進(jìn)學(xué)生人格和形象的自我塑造和完善。

2.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)問題。小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是從教育目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行的，其可以由學(xué)校的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行安排，也可以通過學(xué)科關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)。但實(shí)際上大多數(shù)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的都是較為豐富的，既體現(xiàn)在了語文學(xué)科的工具性和人文性，還體現(xiàn)在了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面。但實(shí)際上我國的教育發(fā)展是不均衡的，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)教育水平發(fā)展的并不理想，所以教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是存在很大差距的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)問題。新課改要求課堂教學(xué)內(nèi)容要形象化和生動(dòng)化，不同的教師對(duì)教材的處理差異會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間存在差異。在發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)資源豐富、教師的教學(xué)實(shí)施有很好的保障，這對(duì)于課程的實(shí)施是非常有利的，能有效的保障教學(xué)的質(zhì)量。但是邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源較為匱乏，教師的教學(xué)多是照本宣科，基本上無任何的知識(shí)拓展，這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。例如某一教師在講授《烏鴉喝水》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師的教學(xué)方式只是簡單的進(jìn)行課本內(nèi)容的說明，很少拓展有關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)過程評(píng)價(jià)。教學(xué)中的所有教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該給予充分的注重，并結(jié)合上肢體語言去認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但是很多教師在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候都將教學(xué)任務(wù)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，而將學(xué)生的發(fā)展和需求放在次要位置，所以導(dǎo)致教教學(xué)匯總出現(xiàn)了學(xué)生開小差、瞌睡等現(xiàn)象。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的積極性、參與性、學(xué)習(xí)方式多樣化程度、自主學(xué)習(xí)的空間、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等都是有效衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指標(biāo)，從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、參與度都是較高的，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)有很好的求知欲，對(duì)外界的知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，但是并沒有形成自主學(xué)習(xí)的方法及習(xí)慣。

3.改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

3.1 整合教學(xué)資源。首先是要建立和健全當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)交流制度，例如實(shí)行教師交流和換崗制度，促進(jìn)不同類別學(xué)校教師之間的溝通和交流，縮小教師資源的差距，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平化。其次建立資源庫約束和激勵(lì)機(jī)制，在所建立的教師資源庫當(dāng)中做好教師的成長信息及考核信息的記錄工作，并設(shè)立相應(yīng)的資金庫，對(duì)教師進(jìn)行有效的激勵(lì)。

3.2 加強(qiáng)課本內(nèi)容選取。實(shí)際上對(duì)于不同地區(qū)的小學(xué)生來說，由于生活環(huán)境差異學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的感知也會(huì)存在差異，所以作為教師來說在選取教材的時(shí)候要注重和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)教師在教學(xué)案例選取的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合上東部區(qū)的一些發(fā)展案例，這樣更利于學(xué)生以最快的速度接受知識(shí)。

3.3 構(gòu)建完善、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要想保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該涵蓋下面幾點(diǎn)：

（1）做好多元化評(píng)價(jià)：主要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，首先學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生善于和用語思考；其次學(xué)生互相評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，還能促進(jìn)學(xué)生間的情感發(fā)展；第三，師生互評(píng)則能夠有效促進(jìn)師生間關(guān)系的建立。

（2）階段性診斷的實(shí)施：階段性評(píng)價(jià)能實(shí)時(shí)的反映出學(xué)生實(shí)際水平和真實(shí)情況，所以則應(yīng)該制定出階段性的評(píng)估計(jì)劃，在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)，做到對(duì)教材的核心目標(biāo)進(jìn)行完好的把握，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和積極性。

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