邵朱勵(lì)

摘 要 目前國(guó)內(nèi)各大高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了相關(guān)法學(xué)課程，以幫助經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律規(guī)則，未來(lái)為遵紀(jì)守法參加市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。但是，因?yàn)榻?jīng)管類專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱、教師和學(xué)生都不太重視、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇不恰當(dāng)，使得這些主要由法學(xué)專業(yè)老師授課的課程的教學(xué)效果卻很難達(dá)到理想境界。為優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)法學(xué)課程的教學(xué)效果，應(yīng)采取各種措施讓老師和學(xué)生思想上重視，同時(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類專業(yè) 法學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.044

On the Optimization of Teaching Effect of Law Courses for

Economics and Management Majors

SHAO Zhuli

（School of Law， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract At present， the major courses of economics and management in China's major universities generally set up relevant law courses to help students majoring in management study the legal rules in the economic field， and prepare for the participation in market economic activities. However， because the economics of law students weak foundation， teachers and students have not paid much attention， teaching content and teaching method is not appropriate， which primarily by law professional teachers to teach the teaching effect of the course is difficult to achieve the ideal state. In order to optimize the teaching effect of law courses for economics and management majors， various measures should be taken to make teachers and students pay more attention to them. At the same time， the teaching content should be rationally designed， and the teaching methods should be improved and improved continuously.

Keywords economics ans management major； law； teaching effect

1 經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)法學(xué)課程的必要性及教學(xué)效果現(xiàn)狀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，要求參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體必須遵守經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律規(guī)則，因此，對(duì)正在大學(xué)就讀、且是未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與者的經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法制教育，無(wú)疑是十分必要的。目前國(guó)內(nèi)很多高校的經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的法學(xué)類課程，目的就是培養(yǎng)既精通法律又熟悉經(jīng)濟(jì)和管理的新型專門人才，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

目前各高校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的法學(xué)類課程包括：經(jīng)濟(jì)法、稅法、金融法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、保險(xiǎn)法、合同法、商法等等。同時(shí)，很多高校為充分利用本校的法學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，這些課程多由法學(xué)專業(yè)老師講授。但由于這些課程通用的課程內(nèi)容體系、授課模式多是以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象而設(shè)計(jì)的，并不一定滿足經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)學(xué)生的需求，因此，總體來(lái)說(shuō)，經(jīng)管專業(yè)法學(xué)類課程的教學(xué)效果不佳是國(guó)內(nèi)各高校普遍存在的現(xiàn)象。

因此，優(yōu)化經(jīng)管專業(yè)法學(xué)類課程的教學(xué)效果，提高經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)，有利于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生未來(lái)能比較順暢地依法參與經(jīng)濟(jì)生活，實(shí)現(xiàn)更高程度上的法治經(jīng)濟(jì)。

2 經(jīng)管類專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)效果不佳的原因分析

2.1 學(xué)生方面的原因

（1）經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生思想上的不重視。經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)習(xí)的主要是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)課程，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，只有經(jīng)濟(jì)、管理類的專業(yè)課程才對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有用，而其他非經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)課程是輔助的，學(xué)好了可以錦上添花，學(xué)不好也無(wú)傷大雅。因此，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對(duì)法學(xué)課程大多抱著淺嘗輒止或根本不嘗的態(tài)度，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，有的盡管身處課堂，但也是“身在曹營(yíng)心在漢”，并沒(méi)把百分之百的注意力放在聽(tīng)課上，沒(méi)有教材，不認(rèn)真記筆記，等學(xué)生偶爾聽(tīng)課并認(rèn)識(shí)到老師講的內(nèi)容很重要，想認(rèn)真聽(tīng)卻發(fā)現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)需以以前老師講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，而漏掉了前面的內(nèi)容，后面的知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)法理解，只好自暴自棄，徹底放棄學(xué)習(xí)，老師在講臺(tái)上說(shuō)得再精彩，學(xué)生也已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去了，更不會(huì)課后主動(dòng)復(fù)習(xí)。如此惡性循環(huán)，必然造成教學(xué)效果差的后果。

（2）學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)欠缺。經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法學(xué)課程之前，其相關(guān)法學(xué)專業(yè)知識(shí)近乎空白。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解就存在一定的難度，不能對(duì)老師的授課作出恰如其分和合理的反應(yīng)。比如面向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“國(guó)際商法”課程，學(xué)生搞不清楚民和商的區(qū)別、公法和私法的區(qū)別、法人制度和非法人制度的區(qū)別等，講課時(shí)涉及到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)露出茫然無(wú)措的表情。如此必然導(dǎo)致教學(xué)效果差的情況出現(xiàn)。endprint

2.2 教學(xué)方面的原因

（1）教師思想上的不重視。法學(xué)專業(yè)教師也有一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，即其主要精力放在對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)課程的授課上，把很少一部分精力放在對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)課程的授課上。同時(shí)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時(shí)，其認(rèn)真程度遠(yuǎn)甚于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這也極易讓老師起連鎖反應(yīng)，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)真，所以老師授課也認(rèn)真，而非法學(xué)專業(yè)學(xué)生不認(rèn)真，老師也就失去了認(rèn)真的動(dòng)力，由此導(dǎo)致的教學(xué)效果差就是必然的結(jié)果。

（2）教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)管專業(yè)需求差距大。面向經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一些法學(xué)課程，如“國(guó)際商法”、“經(jīng)濟(jì)法”等，在很多高校都是被定位為必修課，甚至是核心課程、雙語(yǔ)課程，足見(jiàn)其重要性，但由于這些課程大多由法學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行授課，在授課過(guò)程中，老師可能不太了解經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、思維方式和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，仍習(xí)慣性地以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)其課程教學(xué)內(nèi)容，而且往往選擇一些法學(xué)專業(yè)課教材，有一定的法學(xué)理論深度，學(xué)生理解起來(lái)有難度；另外，各高校經(jīng)管專業(yè)的情況各不相同，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的需求也各不相同，法學(xué)專業(yè)課教材中的一些內(nèi)容往往與經(jīng)管專業(yè)本身的專業(yè)知識(shí)相差較遠(yuǎn)，如果老師選擇了那些與經(jīng)管專業(yè)相關(guān)度較小的教學(xué)內(nèi)容講述，學(xué)生就可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)方法不恰當(dāng)。法學(xué)專業(yè)老師在為法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授法學(xué)課程時(shí)，也會(huì)采用多種教學(xué)方法，如案例分析法，但其在講述案例時(shí)，往往不是單純講述如何解決案例中出現(xiàn)的糾紛，而是會(huì)更加注重對(duì)法理的闡釋，但經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生則不同，其學(xué)習(xí)相關(guān)法學(xué)知識(shí)的目的是解決實(shí)用性問(wèn)題，他們也喜歡聽(tīng)案例，但更多地是想知道這個(gè)案子應(yīng)該如何解決，并不想去深究背后的法理。如果法學(xué)專業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意兩類專業(yè)學(xué)生的差別，采用相同的教學(xué)方法，則可能會(huì)事倍功半，效果堪憂。

3 優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)效果的思路

3.1 思想上重視

針對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生和法學(xué)專業(yè)老師都不太重視經(jīng)管專業(yè)法學(xué)課程的現(xiàn)狀，首先在選擇課程任課老師時(shí)，應(yīng)選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)、有開(kāi)拓精神的教師，這些教師不會(huì)因?yàn)榻淌趯?duì)象不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生就敷衍馬虎，他們對(duì)待所有課程、所有學(xué)生都一視同仁，都以飽滿的工作熱情投入教學(xué)。在為經(jīng)管專業(yè)學(xué)生上的第一次課上，老師應(yīng)該充分闡述經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)課程的必要性和重要性，同時(shí)舉一些熱點(diǎn)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，第一印象是至關(guān)重要的。第一堂課上好了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在思想上也會(huì)對(duì)這門課重視起來(lái)。

3.2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

法學(xué)專業(yè)老師應(yīng)區(qū)分受眾對(duì)象，名稱相同的一門課程，法學(xué)專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。如針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“經(jīng)濟(jì)法”和針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“經(jīng)濟(jì)法”，名同內(nèi)容卻不同。針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“經(jīng)濟(jì)法”，講究探討“經(jīng)濟(jì)法”這門學(xué)科在整個(gè)法學(xué)體系中的地位，經(jīng)濟(jì)法和民法、商法的區(qū)別，法學(xué)界通說(shuō)強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)法”是國(guó)家對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行管控的立法，主要包括“市場(chǎng)規(guī)制法”和“宏觀調(diào)控法”兩大部分，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，力圖把這兩部分說(shuō)得系統(tǒng)和透徹，并特別注重講述法學(xué)理論。

但針對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“經(jīng)濟(jì)法”，卻是和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律規(guī)范的總和，主要是讓經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的法律規(guī)范，這種“經(jīng)濟(jì)法”融合了民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容。這樣一來(lái)，其涉及的教學(xué)內(nèi)容就大而多，而一般經(jīng)管專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)法”課程一學(xué)期只有54課時(shí)，如果每一部分內(nèi)容都說(shuō)一遍，那就只能走馬觀花，學(xué)生至多記住了幾個(gè)名詞，卻無(wú)法去感知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)，怎么應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)，這就等于在行走的車上瀏覽整個(gè)城市，似乎景色都看完了，卻又好像都沒(méi)看的感覺(jué)。

教師在為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生選擇法學(xué)課程教材時(shí)，應(yīng)選擇專門針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生編寫的法學(xué)課程教材，此類教材在國(guó)內(nèi)有很多種，其教材內(nèi)容區(qū)別于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)課程教材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，因?yàn)闀r(shí)間有限，且各經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)各不相同，因此，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法學(xué)課程，不應(yīng)該是一種全面的經(jīng)濟(jì)法律簡(jiǎn)介，而應(yīng)該能夠給學(xué)生帶來(lái)實(shí)在的知識(shí)，解決其未來(lái)從事經(jīng)管專業(yè)工作可能會(huì)面臨的法律問(wèn)題。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了講述每個(gè)經(jīng)管專業(yè)都應(yīng)掌握和了解的內(nèi)容外，還應(yīng)該針對(duì)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，有區(qū)別地選擇一些值得講的內(nèi)容，如在為會(huì)計(jì)專業(yè)講述“經(jīng)濟(jì)法”時(shí)，應(yīng)有幾次課專門講述會(huì)計(jì)法和審計(jì)法，在為金融專業(yè)講述“經(jīng)濟(jì)法”時(shí)，應(yīng)專門選擇一章講述金融法律制度，等等。

3.3 合理改進(jìn)課堂教學(xué)方法

由于經(jīng)管類專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)思維能力也不同。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，其邏輯思維方式變得較為發(fā)散、靈活，而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，其在思維上變得嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)則。這是由專業(yè)的特性導(dǎo)致。經(jīng)濟(jì)、管理追求實(shí)踐的創(chuàng)新，而法律則追求規(guī)則意識(shí)。針對(duì)不一樣的思維方式，如果采用一成不變的教學(xué)方法，就可能不能因材施教，教學(xué)效果不佳。因此針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法學(xué)課程和針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的同一門法學(xué)課程，即使使用同一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法在具體運(yùn)用上也應(yīng)有所區(qū)別。

具體而言，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法學(xué)課程，運(yùn)用的教學(xué)方法，應(yīng)以講授法為主，案例分析法、參與式教學(xué)法為輔。

3.3.1 講授法

經(jīng)管類專業(yè)的法學(xué)課程一般課時(shí)較少，且學(xué)生沒(méi)有相關(guān)法律知識(shí)背景，學(xué)生又需要了解某一領(lǐng)域的法律全貌，因此還應(yīng)以傳統(tǒng)的講授法為主。所謂講授法，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡釋，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的一種教學(xué)方法。講授法是教師向沒(méi)有相關(guān)法律知識(shí)背景的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生傳授法學(xué)課程內(nèi)容的必需方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但課堂上如何講授、講什么卻是應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

在對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生講授法學(xué)課程時(shí)，應(yīng)以實(shí)用性內(nèi)容為講課重點(diǎn)，法學(xué)理論性內(nèi)容少說(shuō)，或者有技巧地說(shuō)。如不必講述此門課程在法學(xué)體系中的地位，與其他各法學(xué)學(xué)科的區(qū)別，此門課作為一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科存在的必要性等等。對(duì)關(guān)鍵法律知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講述，但也要注意實(shí)踐中常會(huì)遇到的問(wèn)題精講，不常碰到的問(wèn)題泛講。endprint

3.3.2 案例分析法

經(jīng)管類專業(yè)法學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中可能存在的法律風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)管類法律制度對(duì)企業(yè)的影響，遇到糾紛時(shí)從法律角度看解決的原則是什么。因此，分析實(shí)踐案例，找出其中的法律問(wèn)題，并加以解決，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的必由之路。

在案例的選擇上，應(yīng)注意相關(guān)性、前沿性。應(yīng)該找一些和經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)契合度較高的案例，這樣更易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，由于時(shí)代在變化、知識(shí)在更新、法律在修改，因此案例的選擇也應(yīng)貼近時(shí)代和現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)“新鮮出爐”而不是“壓箱底”的案例。在對(duì)案例進(jìn)行具體分析時(shí)，要全面分析里面的法律問(wèn)題，而不僅僅是案件當(dāng)事人爭(zhēng)議所涉焦點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)案例分析得以融會(huì)貫通，同時(shí)也讓學(xué)生了解其中的所有法律風(fēng)險(xiǎn)。

3.3.3 參與式教學(xué)法

經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)的法學(xué)課程，只依靠教師的講授，即使引入了對(duì)實(shí)踐案例的分析，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生僅僅停留在被動(dòng)接受知識(shí)的層面，主動(dòng)思考的能力并未得到充分施展，這也不利于未來(lái)其走上經(jīng)濟(jì)管理工作崗位后，用自己的頭腦主動(dòng)思考并解決專業(yè)工作中出現(xiàn)的法律問(wèn)題。

因此，就有必要引入“參與式”教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，其主要方式，可以是課堂上老師提問(wèn)、學(xué)生回答，也可以是老師拿出案例，由學(xué)生分組討論如何解決，最后再比較哪一組的解決方案符合法律規(guī)定且有效；或者由學(xué)生結(jié)合經(jīng)管專業(yè)課程的內(nèi)容，尋找其中可能存在的法律風(fēng)險(xiǎn)，并討論如何解決。

此文為2016年度安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目《經(jīng)管類專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)效果優(yōu)化路徑研究》（項(xiàng)目批號(hào)：acjyzd201645）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 劉素霞.經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際商法課程教學(xué)方法探究.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2014（4）.

[2] 李萍.淺論《國(guó)際商法》在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的地位和作用.教育理論與實(shí)踐，2007（S2）.

[3] 成天柱.經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（11）.

[4] 孟繼超.高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法探析.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

[5] 榮鳳英.經(jīng)濟(jì)法課程改革探討.湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

[6] 鄭軼.經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法.中國(guó)外資，2011（1）.endprint