甘小梅

[摘要]中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的最終目的是為社會和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)過硬的計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位技術(shù)人才，因而在教學(xué)過程中，在打下扎實(shí)計(jì)算機(jī)理論知識的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)通過各種教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。本文立足于中職教育教學(xué)自身的特點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了深入研究。

[關(guān)鍵詞]中職；計(jì)算機(jī)課程；實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門兼顧基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的學(xué)科，整個課程體系橫跨了多個領(lǐng)域和諸多學(xué)科，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的基本理論水平、實(shí)踐操作能力和相應(yīng)的職業(yè)技能，教師應(yīng)針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步深入研究計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，有效的對學(xué)生思維進(jìn)行啟迪，最終提高課程教學(xué)的高效率和良好效果。

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)理念上，大部分中職教師還采用傳統(tǒng)的“填式”重理論、輕實(shí)踐的授課模式，未能深入理解計(jì)算機(jī)教學(xué)新課程要求和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在教育教學(xué)過程中往往過多的強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生在此過程中的主體地位，因而在此教學(xué)理念下，雖然教師投入了大量的時間和精力，學(xué)生也努力的學(xué)習(xí)，但最終的效果往往不是很理想，教師感覺很難教，學(xué)生感覺很難學(xué)；

從教學(xué)內(nèi)容上，教材作為重要的參考書目，中職學(xué)校選擇教材時一般都是市面上較為通用的，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，而沒有開發(fā)有針對性的、適合中職學(xué)生的教材。這些常用教材中理論和描述性的內(nèi)容過多，有些內(nèi)容甚至已經(jīng)過時，沒有能夠跟隨社會發(fā)展的步伐而即使修訂，整體知識結(jié)構(gòu)上也存在著難教、難懂的情況，這都大大阻礙了計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)的順利開展；

從教學(xué)方式上，理念上的滯后和課程選擇的局限性對教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，中職教師常常在教學(xué)過程中未能真正將計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)中過多的關(guān)注理論知識，僅僅是照本宣科，即使在機(jī)房實(shí)訓(xùn)課時也只是學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的一些軟件，而現(xiàn)實(shí)狀況來說，中職學(xué)生本來基礎(chǔ)就較為薄弱、新知識接受能力較差、學(xué)習(xí)積極性普遍不高，因此這種傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)以書本為中心的教學(xué)模式，最終是很難達(dá)到“以能力為本、培養(yǎng)技術(shù)型人才”的根本要求。

二、計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)研究

基于上述中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，本文系統(tǒng)化的提出了針對這些問題的解決思路和方案，期望能通過下述手段的應(yīng)用真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，總的來說計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)可以從課前教案的精心準(zhǔn)備、課中案例的細(xì)心講解和課后項(xiàng)目的用心安排三個步驟來進(jìn)行實(shí)踐。

1.課前教案的精心準(zhǔn)備

好的開始即意味著成功了一般，計(jì)算機(jī)教師要想在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果，教案的精心準(zhǔn)備是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教案的準(zhǔn)備中，教室應(yīng)以課本中的理論知識為基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)大綱的要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，課堂時間應(yīng)合理的安排，即教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作具有一定的連貫性和有效性。

教師應(yīng)思考如何通俗易懂講解理論，深入淺出的讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論知識的興趣，此外還需要對課中案例的選擇和課后項(xiàng)目的安排有充分的準(zhǔn)備，針對學(xué)生的不同情況因人施教，通過不同層次學(xué)生在案例和項(xiàng)目中的配合培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而形成良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教案本身還可以采用多種手段，如借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段完成內(nèi)容豐富、形式多樣的電子教案，充分利用學(xué)校的多媒體等教學(xué)資源。發(fā)揮這些現(xiàn)代技術(shù)可視化強(qiáng)、理解容易的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。一份優(yōu)秀的電子教案首先要搜集各種課程相關(guān)的素材，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行有效的整理和組織，其次教師自身要對教案有深入的理解，這樣才能在多媒體電子教案精心制作的基礎(chǔ)上對實(shí)踐性教學(xué)心中有數(shù)。

2.課中案例的細(xì)心講解

案例教學(xué)指的是教師通過一個具體課程情景的設(shè)置和描述，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析、研究和討論。在此過程中學(xué)生自己可以提出新的問題，并獨(dú)立或者小范圍內(nèi)共同努力找到解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，并在案例教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論知識的進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。

計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)的實(shí)施時，教師首先應(yīng)基于課件對主要的知識點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上用一些結(jié)構(gòu)簡單、涵蓋相關(guān)知識點(diǎn)的案例，一步步引導(dǎo)學(xué)生快速掌握計(jì)算機(jī)理論的各知識點(diǎn)；其次運(yùn)用一個基于課程知識點(diǎn)的有一定難度的實(shí)例，充分發(fā)揮教育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)難度的不同可以確定讓學(xué)生獨(dú)立思考還是小范圍的協(xié)助解決問題，教師在這一過程中應(yīng)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷思考解決問題所需要運(yùn)用到的工具和方法，在肯定問題解決亮點(diǎn)的同時對問題解決方法的不足之處提出改進(jìn)意見，深入分析是否有特殊、快捷的思路，總之要不斷拓寬學(xué)生的思維和視野，不局限于取得的成績，在問題不斷解決的過程中尋求質(zhì)的突破。

三、小結(jié)

總之，中職計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行探索，針對中職教育教學(xué)的特點(diǎn)和中職學(xué)生現(xiàn)狀，在新課程高要求和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，將計(jì)算機(jī)理論知識教學(xué)和實(shí)踐操作更好的結(jié)合在一起，才能為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的技能過硬、專業(yè)扎實(shí)的中職人才。