江銀燕

1991年從黑龍江省肇東師范特殊教育專業(yè)畢業(yè)后，我就走上了特殊教育崗位，在黑龍江省訥河市特殊教育學(xué)校工作。2005年通過(guò)公開(kāi)招聘，來(lái)到廣州市番禺區(qū)培智學(xué)校繼續(xù)從事特教工作。25年的特教路中，我做了18年班主任，與特殊教育結(jié)下無(wú)比深厚的感情，以自己的實(shí)際行動(dòng)給特教教師這個(gè)稱謂做了最好的詮釋。

一、接納、關(guān)愛(ài)、尊重，用行動(dòng)詮釋特教教師的“大愛(ài)”

到番禺培智學(xué)校工作后，我先后帶了兩個(gè)畢業(yè)班和一個(gè)智障部一年級(jí)新生班。我總是在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立融洽、友好的師生關(guān)系，以情育人，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的自我教育能力。孩子們?cè)谖业哪托慕逃露汲晒Φ刈呦蛏鐣?huì)或考入更高學(xué)府。我用智慧、愛(ài)心、耐心成就了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的范例，收獲著一個(gè)個(gè)驚喜，品嘗著一份份感動(dòng)。

聽(tīng)障班畢業(yè)典禮上，曾有一位學(xué)生動(dòng)情地給我寫了一封信：

親愛(ài)的江老師，記得新插班時(shí)的我，很不聽(tīng)話，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有理想，整天混日子。當(dāng)您耐心和我講道理的時(shí)候，我還總是對(duì)您說(shuō)：“不要管我。”我還常常做錯(cuò)事，都是老師您央求校長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)。我還時(shí)常對(duì)您發(fā)脾氣……現(xiàn)在想起這些我感到愧疚和后悔，今天我很想對(duì)您說(shuō)一聲“對(duì)不起”，希望您能原諒我。如果沒(méi)有您，我不知道以后會(huì)怎么樣。是您改變了我的人生，把我從黑暗里救了出來(lái)，從而走向光明，最終有了前進(jìn)的目標(biāo)。您一定要等著我的好消息，等我考上了大學(xué)，實(shí)現(xiàn)我的理想，決不會(huì)辜負(fù)您的教誨。今天我們畢業(yè)了，我相信班里的每一個(gè)同學(xué)都不會(huì)忘記您的恩情。記得我們?cè)?jīng)一起哭一起笑，一起憂郁一起悲傷。那些美好的回憶，我們都會(huì)好好珍藏……

這個(gè)學(xué)生叫小強(qiáng)，他是七年級(jí)才轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)插班生。小強(qiáng)家庭條件優(yōu)越，人較聰明，但在外面“闖蕩”的幾年讓他接觸了許多“新鮮”事物，鬼點(diǎn)子多，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲。很快，他所帶來(lái)的“新習(xí)慣、新思潮”便在班里彌漫開(kāi)來(lái)。他課上聊天，還問(wèn)老師學(xué)習(xí)有什么用；在宿舍里不服管教，拿棍子向老師示威；他制造事端，與同學(xué)打架，一副生死不怕的樣子。面對(duì)這樣的孩子，我感到很著急，他思維靈活，有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不能讓壞習(xí)慣毀了他一生，不能讓他這樣下去，不能丟下他。為此，我開(kāi)始和他“斗智斗勇”，一點(diǎn)點(diǎn)改變他。從玩他喜歡的游戲入手，拉近與他的感情，和他交朋友；生活中，努力尋找他的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，還先后多次去家訪；學(xué)習(xí)上，從乘法口訣教起，利用課間、晚修時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)落下的功課，為了保護(hù)他的自尊心，我還在考試出題時(shí)，另外出一套題，適當(dāng)降低難度，讓他每次都能拿個(gè)好成績(jī)，感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。就這樣，在我的耐心、細(xì)心、堅(jiān)持輔導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，小強(qiáng)終于跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，中考時(shí)，在廣東幾所參加考試的聾校中，以總分第三名的好成績(jī)考上了廣州聾校，現(xiàn)在已經(jīng)是北京聯(lián)合大學(xué)的學(xué)生了。

送走了兩屆畢業(yè)班后，我又接手了智障部一年級(jí)新生班。新生入學(xué)前，我就查看了班上所有學(xué)生的報(bào)名表和基本資料，對(duì)班上的每位學(xué)生進(jìn)行了家訪，摸清每個(gè)學(xué)生的情況：了解了班上貧困家庭小君的家庭情況，知道了小怡的病情，了解到小林媽媽的心酸，知道了每個(gè)孩子飲食起居的特點(diǎn)和生活上需要注意的地方。

新生入學(xué)后，我起早貪黑地為這些學(xué)生一一做好課程評(píng)量，認(rèn)真而細(xì)致地為每個(gè)學(xué)生制定IEP教育教學(xué)計(jì)劃：為腦癱的孩子設(shè)計(jì)擺位動(dòng)作；與有精神障礙的孩子做游戲，舒緩情緒；幫動(dòng)作失調(diào)的孩子勇敢地邁出第一步，成功地走上樓梯。

小涵是個(gè)特殊的孩子。一天上課時(shí)，我突然聞到一股難聞的氣味。仔細(xì)探尋之下，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小涵把大便拉到褲子里了。我立即把她帶到洗手間，幫她擦洗干凈，并換上干凈的褲子。雖然當(dāng)天我連飯都吃不下，但想的還是如何解決孩子的問(wèn)題。我撥通了家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)怯怯地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我的孩子就怕大便，以前只要讓她去廁所大便就會(huì)哭。在家也會(huì)這樣，隨地就便了，我們都不敢跟你說(shuō)?！痹瓉?lái)是家長(zhǎng)怕老師嫌棄孩子，不敢如實(shí)反映孩子情況。作為班主任，我首先想到要盡自己所能，幫助孩子，幫助家長(zhǎng)，讓孩子具有起碼的生活適應(yīng)能力，同時(shí)減輕家長(zhǎng)的焦慮和負(fù)擔(dān)。從那天起，我每天利用早讀時(shí)間，陪小涵上廁所。起初，小涵不肯蹲下，拼命地大哭大叫，我就輕輕地拉著她的手，和她一起蹲下，并播放她喜歡的手機(jī)音樂(lè)，增強(qiáng)刺激，舒緩她的情緒。慢慢地，小涵肯蹲下了，哭鬧時(shí)間也變短了。就這樣，堅(jiān)持了三周多，小涵可以自己如廁了。我用自己的行動(dòng)詮釋了什么叫真正的接納、關(guān)愛(ài)、尊重，通過(guò)自己的努力和實(shí)踐，想方設(shè)法地讓特殊孩子們活得更有自信和尊嚴(yán)。

二、鉆研、摸索、踐行，以專業(yè)和創(chuàng)新豐富特殊教育的內(nèi)涵

我認(rèn)為一個(gè)好的特教老師，不但要有愛(ài)心，更重要的是要有專業(yè)水平。只有足夠?qū)I(yè)，才能立足特教，發(fā)展特教。多年來(lái)，我積極參加校內(nèi)外的各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。先后多次參加語(yǔ)言訓(xùn)練、行為問(wèn)題處理、IEP教學(xué)計(jì)劃的擬定等相關(guān)培訓(xùn)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力。針對(duì)智障生普遍存在的語(yǔ)言障礙問(wèn)題，我還加入了語(yǔ)言訓(xùn)練專業(yè)組，為學(xué)校里每個(gè)有溝通障礙的學(xué)生提供系統(tǒng)的溝通訓(xùn)練。

小恒性格固執(zhí)、任性，他有聽(tīng)力，能理解少量的常見(jiàn)物品及簡(jiǎn)單指令，但沒(méi)有語(yǔ)言，只能發(fā)簡(jiǎn)單的單音或疊音，能用單音被動(dòng)回應(yīng)。針對(duì)他的情況，我認(rèn)真鉆研，制定了一套完整的訓(xùn)練計(jì)劃，探索以口語(yǔ)為主、手語(yǔ)輔助溝通的方式，及以認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)、言語(yǔ)構(gòu)音為主的訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練過(guò)程中，為了提高他的手語(yǔ)能力，先從精細(xì)動(dòng)作開(kāi)始，鍛煉他的手指靈活度，為打手語(yǔ)做準(zhǔn)備。其次，加大對(duì)常見(jiàn)物品、常用場(chǎng)所等詞匯的積累，加大簡(jiǎn)單指令的服從能力訓(xùn)練，還大量使用了實(shí)物、圖片、視頻等直觀材料，提高他的理解及表達(dá)能力。為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，提高他主動(dòng)表達(dá)的意愿，我經(jīng)常自己拿錢給孩子買一些他喜歡的食品或玩具等，堅(jiān)持每周與家長(zhǎng)做好學(xué)習(xí)任務(wù)的交接。在我的努力下，終于在一年級(jí)下學(xué)期的一個(gè)早上，小恒開(kāi)口講話了。小恒媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“孩子能講一個(gè)句子‘我要吃蘋果了?！庇姓l(shuí)知道，這短短一句話的背后，有著我多少努力，多少期望和多少等待！endprint

2014年，我參與了廣州市立項(xiàng)課題《智障學(xué)生性教育校本課程開(kāi)發(fā)的研究》工作，作為課題組的核心成員，我與其他成員一道共同開(kāi)發(fā)研究智障學(xué)生性教育課程，設(shè)計(jì)性教育的課程目標(biāo)，編寫課程內(nèi)容，明確課程實(shí)施策略，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系。在課題小組的引領(lǐng)下，利用課余時(shí)間出評(píng)量表、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、研究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期利用午休拍攝教學(xué)視頻。經(jīng)過(guò)艱苦努力、不懈鉆研、探索，課題取得了豐碩的成果。參與課題的老師、家長(zhǎng)都反映，課題開(kāi)展以后，學(xué)生能夠很好地養(yǎng)成與同性、異性恰當(dāng)交往的行為習(xí)慣，知道了如何處理青春期問(wèn)題等等。

三、溝通、理解、扶持，家校共建呵護(hù)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

在長(zhǎng)期的家校合作中，我發(fā)現(xiàn)孩子的很多問(wèn)題與家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)不足、對(duì)孩子的心理接納度不夠有密切關(guān)系，只有家長(zhǎng)和老師建立良性互動(dòng)才能為孩子撐起“保護(hù)傘”。為了幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)與進(jìn)步，我經(jīng)常根據(jù)家長(zhǎng)的需求組織培訓(xùn)，給家長(zhǎng)以專業(yè)上的支持，提高家長(zhǎng)輔導(dǎo)、育兒的能力。

玲玲是一名重度智障學(xué)生，長(zhǎng)期由奶奶照顧，奶奶把全部身心都放在玲玲身上，對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校教育都寄予較高的期望，經(jīng)常拿玲玲與其他學(xué)生比較，希望孩子將來(lái)能過(guò)上正常人的生活，稍有不如意就呵斥孩子，或者自己情緒低落。奶奶這種不符合智障孩子實(shí)際的教養(yǎng)方式使玲玲更加膽小、敏感，在學(xué)習(xí)、生活上形成了惡性循環(huán)，奶奶越急，她進(jìn)步越慢。同時(shí)，奶奶也沒(méi)有了自己的生活，對(duì)老師百般挑剔，稍有不如意就多方抱怨。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我總是找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與奶奶聊天、談心，跟奶奶講智障孩子成長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)、教養(yǎng)方法以及正確面對(duì)的方式等，讓奶奶明白，不是所有的智障孩子都能通過(guò)教育有較大的進(jìn)步，有的孩子由于生理、疾病等原因還會(huì)逐漸退步。特教老師和家長(zhǎng)最需要做的就是陪著他們，讓他們每一天都過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)的。在我堅(jiān)持不懈的努力下，奶奶的心結(jié)也逐漸打開(kāi)了。她一遇到煩惱的事就喜歡找我傾訴，我也總是放下手中的工作傾聽(tīng)她的擔(dān)憂、焦慮與不甘，并及時(shí)開(kāi)解她。慢慢地，奶奶開(kāi)始接納玲玲的種種不能，也開(kāi)始審視自己的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。在校園里，奶奶的笑容多了、話語(yǔ)多了，還經(jīng)常為校報(bào)《培智資訊》投稿，寫一些自己的育兒心得或所見(jiàn)所聞。奶奶的轉(zhuǎn)變也讓玲玲的膽子大了起來(lái)，走路快了起來(lái)，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了很多。

一分耕耘，一分收獲。多年來(lái)我獲得了眾多榮譽(yù)。在特殊教育的道路上，我已經(jīng)滿含激情地奮斗了25年，對(duì)特殊孩子只有愛(ài)心、耐心和細(xì)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要精湛的專業(yè)能力和執(zhí)著的熱情。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的特殊孩子，給了我不斷前進(jìn)的熱情和動(dòng)力。作為一名黨員，作為一名特教教師，我會(huì)帶著滿腔熱情不斷朝著專業(yè)發(fā)展的方向前行，陪伴孩子們不斷成長(zhǎng)。endprint