劉霞

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，生物學(xué)科思想教育內(nèi)容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識(shí)的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會(huì)關(guān)系密切，人類社會(huì)不僅對(duì)人類自身，還必然會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)積極或消極的影響。因此，社會(huì)規(guī)范的思想標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念就會(huì)更多地滲透到生物教科書中來(lái)，由此使生物學(xué)科比之于其他自然學(xué)科思想教育內(nèi)容更為豐富，教好高中生物課也就顯得更為重要。生命科學(xué)和其他自然科學(xué)有其共性，遵循基本的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有相似的科學(xué)研究方法、相似的哲學(xué)思考，但生命科學(xué)有其因研究的對(duì)象不同、發(fā)展的歷史不同、運(yùn)用的方法不同等所形成的學(xué)科特證，即它的個(gè)性。那么高中生物教學(xué)要怎樣發(fā)揮這一特點(diǎn)呢？

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)我了解，目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，不盡如人意。其中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)最令人擔(dān)憂。本人從事生物教學(xué)多年，現(xiàn)就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和如何改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)談一談自己的看法。

1.教育部門不重視，專業(yè)教師缺乏

因?yàn)楦呖贾袥]有這門科目，所以學(xué)校對(duì)生物這門課程不夠重視，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃從整體上減少了生物學(xué)課的教學(xué)時(shí)數(shù)。生物學(xué)科不是主科，學(xué)校排課時(shí)總在最后“填空”；教師不夠就壓縮課時(shí)；生物競(jìng)賽沒有聽說(shuō)過(guò)，生物優(yōu)質(zhì)課也總是為市里的老師準(zhǔn)備的，教研活動(dòng)是和物理化學(xué)一起搞；外出聽課領(lǐng)導(dǎo)以“沒用”為名取消，甚至連通知都免了（省錢?。恍抡n改培訓(xùn)不用組織生物老師參加；輔導(dǎo)課沒有生物；補(bǔ)課沒有生物；幾年都沒有參加市里的生物論文評(píng)選了；生物老師不用寫試卷分析，不用寫培優(yōu)計(jì)劃；當(dāng)然生物老師年終也不用評(píng)優(yōu)選模，還不用為晉級(jí)評(píng)職稱煩惱，連領(lǐng)補(bǔ)助的時(shí)候也不必仔細(xì)數(shù)了。

2.課堂上教師講多練少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間太小

雖然新課改實(shí)施多年了，通過(guò)深入課堂聽課，不難發(fā)現(xiàn)我們的教師課堂教學(xué)理念還沒有得到真正的更新，教學(xué)觀念陳舊老套，“一言堂”、“滿堂灌”依然存在，而且很嚴(yán)重，有的教師課堂上自己講課時(shí)間將近30分鐘，留給學(xué)生自由可支配的時(shí)間還不到10分鐘，這與新課改倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是格格不入的，課改要求的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等新課程理念很難得到落實(shí)。教師對(duì)新課標(biāo)理念理解不透、認(rèn)識(shí)也不到位，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)把握必然會(huì)失之偏頗，學(xué)生的自學(xué)能力和綜合思維能力都得不到很好的培養(yǎng)。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先外在實(shí)驗(yàn)條件制約，內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高。由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實(shí)，僅有的實(shí)驗(yàn)室無(wú)非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。其次實(shí)驗(yàn)過(guò)程表面熱鬧，實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)，生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程，無(wú)論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的，但現(xiàn)實(shí)做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、怎樣提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在的生物教學(xué)還存在這樣那樣的問(wèn)題，我們的教學(xué)機(jī)制還是不夠完善。對(duì)此我們要怎樣盡快解決這些問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

1.以學(xué)生為本

生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。

2.改變教學(xué)手段

高中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

首先充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。其次實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們認(rèn)為通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析能力、探究能力等，如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，是我們教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。endprint