王永平 馮青山

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)體育基礎(chǔ)理論課的實(shí)驗(yàn)研究*

王永平 馮青山

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037009）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，參與體育鍛煉積極性不高，體育鍛煉的效率低。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)的教育領(lǐng)域引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式。文章通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和比較研究法，以大學(xué)體育基礎(chǔ)理論課為案例來(lái)闡明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分析教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)證明：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在諸多方面具有顯著性差異，翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式：大學(xué)體育；實(shí)驗(yàn)研究

大學(xué)體育基礎(chǔ)理論課有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，在90分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)不足以保證有效的教學(xué)效果。顯然，我國(guó)目前教學(xué)質(zhì)量的提高刻不容緩，它的提高必須通過(guò)教學(xué)模式的改革來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式綜合應(yīng)用教育信息化的現(xiàn)代成果，為提高教學(xué)水平開(kāi)拓了新的途徑。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課前觀看微信公眾號(hào)、教學(xué)視頻或課件，在課堂上師生互動(dòng)討論解決問(wèn)題，課后進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，師生之間溝通得到加強(qiáng)，使教學(xué)資源得到合理利用，有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用學(xué)校圖書館、知網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)大量與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)方面的研究發(fā)展動(dòng)態(tài)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

向大同大學(xué)體育學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放112份，收回93份，有效率為83.03%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行科學(xué)的整理、分類。運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

1.2.4 比較研究法

天尊地卑,乾坤定矣。卑高以陳,貴賤位矣。動(dòng)靜有常,剛?cè)釘嘁?。方以類?物以群分,吉兇生矣。在天成象,在地成形,變化見(jiàn)矣。[7] (P527)

設(shè)計(jì)配對(duì)樣本，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。對(duì)照組以傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，兩組進(jìn)行教學(xué)效果比較。

2 結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)大學(xué)體育基礎(chǔ)理論課的自學(xué)能力自我評(píng)估調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖1。

圖1 學(xué)生自學(xué)能力圖

由圖1可以看出，在傳統(tǒng)模式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)大學(xué)體育基礎(chǔ)理論課程的自學(xué)能力總體處于一個(gè)較低的水平，一般及以上的學(xué)生只有59.36%；較差和非常差的學(xué)生達(dá)到41.64%。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的態(tài)度，老師忽視青少年心理發(fā)展的正常需求，而學(xué)習(xí)的成績(jī)無(wú)非是知識(shí)的掌握和能力的形成，這兩者提高的過(guò)程才是學(xué)習(xí)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)基礎(chǔ)理論課中的實(shí)施過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂，又可以稱之為顛倒課堂，通俗來(lái)理解是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)，在課前讓學(xué)生們做到對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)與理解，而在課堂上則通過(guò)鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收，是一種新型教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生而言，他們喜歡寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能從中學(xué)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在課堂上，教師重點(diǎn)講解學(xué)生疑惑的地方。

在前期準(zhǔn)備中，教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師可以借用優(yōu)質(zhì)教育公開(kāi)課的內(nèi)容，如國(guó)家精品課程網(wǎng)站或者大學(xué)體育公開(kāi)課，一方面提高體育資源的利用率，另一方面也可使學(xué)生接觸到優(yōu)秀的教學(xué)資源。但這種資源一定要結(jié)合本校實(shí)際，由體育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人篩選調(diào)整后使用。

在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，確定重點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行課前訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生觀看完教學(xué)錄像后，或許要完成簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，并在規(guī)定的范圍內(nèi)調(diào)查學(xué)生關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，大致了解學(xué)生的技能水平，確定課堂練習(xí)策略，學(xué)生也可通過(guò)QQ微信與同學(xué)互動(dòng)交流。當(dāng)然，教師要合理設(shè)計(jì)出一些課前針對(duì)性練習(xí)，并與學(xué)生積極溝通，為課堂練習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分析教學(xué)效果

表1 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果對(duì)比

因素對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班tSig 理論知識(shí)26.55±4.31032.95±2.417-6.0320.00 技術(shù)評(píng)定20.00±2.31724.95±2.235-6.3490.00 成績(jī)達(dá)標(biāo)19.93±3.23221.79±2.325-4.5790.001 綜合評(píng)定78.30±3.29483.35±3.345-4.9490.00

注：P<0.05表示具有顯著性差異，P<0.01表示具有非常顯著性差異

由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在理論知識(shí)、技術(shù)評(píng)定、成績(jī)達(dá)標(biāo)和綜合評(píng)定4各方面比較均有非常顯著性差異（P<0.01）?？梢?jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于在課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，課堂上對(duì)不會(huì)的題目具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有效地強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解。所以，通過(guò)表1可以得出實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照班。

3 小結(jié)

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式

大學(xué)體育基礎(chǔ)理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。它充分利用了信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由、更加主體，為課中練習(xí)贏得了時(shí)間，統(tǒng)一了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，拉近了師生關(guān)系，讓師生隨時(shí)都可以溝通、交流，形成了融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以“環(huán)路”的方式貫穿于課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程，保證了教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂不愧“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”的稱號(hào)，因此應(yīng)加大發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是時(shí)代的產(chǎn)物

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而提出來(lái)的，在目前的傳統(tǒng)模式教學(xué)中教師與學(xué)生存在一些矛盾也不能得到很好的解決，教學(xué)質(zhì)量不高，教師無(wú)法使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境沉悶。而翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代進(jìn)步的科技，通過(guò)一系列網(wǎng)上PPT和音頻軟件，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，解決問(wèn)題能力提升，為我國(guó)教育事業(yè)在瓶頸期指出了一條光明大道，能夠更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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An Experimental Study on the Flipped Classroom Teaching Mode in College PE

WANG Yongping, etal.

(Shanxi Datong University, Datong 037009, Shanxi, China)

*課題支撐：山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目 .編號(hào): GH-15047；大同大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：XJG2015211。

王永平（1982-），山西懷仁人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與體育公共服務(wù)。