趙成英

摘 要：美育是當前基礎(chǔ)課程改革背景下的主要教育內(nèi)容之一，在小學語文教學中滲透美育，對于學生良好價值觀的形成具有重要的意義與作用。要更好地促進學生的素質(zhì)發(fā)展，在教學中滲透美育至關(guān)重要。主要提出了在小學語文教學中滲透審美教育的幾點策略，以期可以提高教師的教學效果，提高學生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學語文；審美教育；滲透策略

小學語文教材中的內(nèi)容豐富多樣，其中不乏美文美景美人，引導學生閱讀“美景”，可以陶冶學生的身心；指導學生分析“美人”，有助于學生良好道德品質(zhì)的形成。在新課程改革的背景下，教師教學不僅要注重知識的傳授，更要注重學生的身心發(fā)展，因此，語文教師要巧妙地借助教材中的內(nèi)容設計教學，適時地滲透美育，以逐漸地提升學生的審美素養(yǎng)。

一、結(jié)合課文創(chuàng)設美感情境

美感的養(yǎng)成不是一朝一夕的，尤其是對小學生來說，他們的審美能力正處于形成的初期，因此，語文教師要利用教材中的美文美景，為學生創(chuàng)設出美的情境，從而引導學生享受學習的過程，激發(fā)學生對美的向往，逐漸地培養(yǎng)學生的審美情趣。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可以借助多媒體將課文中描述的情境通過圖片與視頻展示出來，讓學生直觀地感受生機盎然的春天、蔥蘢茂密的夏季、果實豐收的秋天、白雪皚皚的冬季。這些學生在平時的生活中都在經(jīng)歷著，但是他們卻很少真正地觀察生活中的這些美，通過課文中文字的描述與多媒體的動態(tài)呈現(xiàn)，在生動直觀的情境中，學生就可以體會其中的美感，從而更有助于學生審美能力的培養(yǎng)，使其體驗美的真諦。

二、利用古詩培養(yǎng)審美情趣

古詩是小學語文教學中的重點內(nèi)容之一，古詩的情境美與意境美是其他的文字描述所不能替代的。因此，借助古詩中的意境對學生進行審美培養(yǎng)是有效的手段之一，教師要積極地引導學生分析古詩的美，體會中華文化的博大精深，進而培養(yǎng)學生的審美情趣。

例如，劉禹錫的《望洞庭》，本詩通過豐富的想象和形象的比喻描繪出了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，那么在進行這首古詩的教學時，教師就要注重引導學生分析古詩中的意境美，引導學生想象水天一色的畫面美，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”中別出心裁的比喻，并引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”，這兩首詩中都運用了豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭湖寧靜、和諧的景象，教師要讓學生在品讀中感悟詩中之美，從而讓學生在理解詩意、充分想象的基礎(chǔ)上升華情感，使其受到美的熏陶與啟迪。

三、聯(lián)系生活提升審美素養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文教師也可以將學生的實際生活融入教學中，從而在生活中培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，使其善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而促進學生良好品格的形成，為其今后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學課文《給予是快樂的》時，在學生學習了這篇課文后，認識到助人為樂的好處后，為了加深學生的體會，教師可以讓學生說一說自己曾經(jīng)幫助過哪些人、做過哪些事，或者受到人幫助的經(jīng)歷。這樣貼合學生實際的生活經(jīng)驗會讓他們對課文主旨的理解更加深刻，也有助于學生體會課文中不同人物的思想感情與心理感受。小學階段是學生品格形成的關(guān)鍵時期，教師要借助教材中的教育因素，對學生進行美好品德的教育，使其學會欣賞美、踐行美，真正地成長為具有高素質(zhì)、高品格的人才。

四、注重特點發(fā)揚審美個性

俗話說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人的看法與眼光都是不同的，教師也不必將學生的視野局限在固定的事物中，而要注重發(fā)揚學生的個性特點，使其在美的事物中得到享受。發(fā)揚學生的審美個性，激發(fā)學生的審美潛能，這是提高學生審美能力的主要方式，也是提高課堂審美教學的主要策略。

例如，在教學《桂林山水》時，有的學生喜歡漓江的水，微波粼粼；有的學生更喜歡桂林的山，形態(tài)各異。可以說，桂林的山與漓江的水都有其各自的特點，教師沒有必要統(tǒng)一學生的答案，只要他們能真正地體會到其中的美，受到美的熏陶與感悟，進而使自身的身心得以凈化，就達到了教學的目的。作為小學語文教師，我們要具備一定的審美能力，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而發(fā)揚學生的審美個性，提高語文審美教學的有效性。

美是一種感受，更是一種體驗。提高學生的審美素養(yǎng)與情趣對于他們今后的成長與發(fā)展具有重要的意義。語文教師在教學時要適時地滲透審美教育，陶冶學生的心靈，塑造學生的人格品質(zhì)，從而為其綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。當然，教師在設計教學時也要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，保證語文課堂的教學效果，從而達到一舉兩得的教學目的。

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編輯 郭小琴