藍(lán)亞村

摘 要：隨著新課改發(fā)展的不斷深入，教學(xué)模式的革新，高效課堂的構(gòu)建已在各個(gè)中學(xué)蔚然成風(fēng)。初中地理課程教學(xué)是地理基礎(chǔ)教學(xué)的啟蒙，關(guān)系到學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣，如何改變傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)模式，探索適合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的新型課堂，成為教育工作者討論的熱門話題。結(jié)合初中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)探討如何構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建；模式

初中地理相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一門比較基礎(chǔ)的課程，傳授的是基本的地理科學(xué)知識(shí)。但由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)地理學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免犯難，學(xué)習(xí)被動(dòng)，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，加上中考的刺激，課堂教學(xué)更是注重死記硬背，使得課堂教學(xué)方法與效率被教師所忽略，對(duì)學(xué)生未來(lái)的地理學(xué)習(xí)方法與態(tài)度造成了一定的影響。

一、新課改理念下高效課堂構(gòu)建模式

教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而新課改理念下地理課堂的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生在探索與實(shí)踐中獲得知識(shí)，教師要扮演一個(gè)引路人與清道夫的角色，為學(xué)生鋪好通往知識(shí)殿堂的路。

高效課堂的構(gòu)建以學(xué)生為本，教師選擇合適的教學(xué)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為自己定制合適的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣高效課堂便能輕松地實(shí)現(xiàn)。

二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建方法

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

《新課程改革教學(xué)綱要》對(duì)初中地理的變動(dòng)要求主要在課時(shí)的設(shè)置上，課時(shí)數(shù)減少但教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有變化，而要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上真正掌握教學(xué)內(nèi)容，從而減少學(xué)生在課后背誦的時(shí)間。在這樣的條件下，教師要深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)標(biāo)記出，做到重點(diǎn)突出，才能提高課堂的教學(xué)效率。例如七年級(jí)《多變的天氣》一課，高效的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報(bào)的重要性；（2）學(xué)會(huì)通過(guò)各種媒體了解天氣預(yù)報(bào)；（3）呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以讓學(xué)生比賽看云識(shí)天氣，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取更實(shí)用的知識(shí)技能，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生在精神狀態(tài)飽滿、注意力高度集中的時(shí)候才能最高效地利用課堂時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的方法，主要利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境與多媒體來(lái)完成。例如，七年級(jí)下冊(cè)《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)放映“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，讓學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生興趣，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生對(duì)教材的瀏覽大致了解兩極地區(qū)，教師再放映視頻投影圖片等導(dǎo)入新課，這樣便能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)極地地區(qū)充滿向往與好奇，這樣就方便教師進(jìn)一步開展教學(xué)。

（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

有研究顯示，學(xué)生處于積極主動(dòng)探索狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握能力會(huì)有很大的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師往往是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于一種昏昏欲睡的被動(dòng)思維，這樣的思維模式下是不能夠高效地掌握知識(shí)的，所以課堂效率上不去。利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂教學(xué)效率。例如，八年級(jí)上冊(cè)《遼闊的疆域》一課中，教材的內(nèi)容設(shè)置得相當(dāng)豐富，如果單靠教師來(lái)講是無(wú)法讓學(xué)生把握要點(diǎn)的，于是教師讓學(xué)生分小組自主探究，幫助學(xué)生建立我國(guó)的地域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生參照地圖來(lái)填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)交流，學(xué)生對(duì)不同的地方說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與疑問(wèn)，再交由教師來(lái)一一解決；其次，教師出示新的題目，小組再次合作探討，將小組間得出的結(jié)果與全班交流。教學(xué)流程基本為導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—合作—展示等環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生處于高度興奮的狀態(tài)，就保證了課堂效率。

（四）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果

課堂上學(xué)生除了積極參與小組探究活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)做一份隨堂測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)自身的知識(shí)掌握程度，教師可將隨堂練習(xí)設(shè)置為自我批改，同桌交換批改或教師本人批改，這要視情況而定，如果教師需要了解本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，或是教學(xué)模式的效果如何，可以收集學(xué)生的測(cè)試題來(lái)批改。另外，對(duì)作業(yè)題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)分層，學(xué)生在完成過(guò)程中可以由淺入深地來(lái)做題，進(jìn)而更牢固地掌握知識(shí)，也能夠?qū)﹄y題有一個(gè)由淺入深的分析過(guò)程，從而不懼難題。

總之，初中地理的課堂教學(xué)效率的提高是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程，教育工作者應(yīng)當(dāng)沉下心來(lái)，感受學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不要用死記硬背來(lái)代替學(xué)生的思考，也不要用死記硬背來(lái)代替自己的教學(xué)，從而打造高效的課堂教學(xué)，為學(xué)生地理素養(yǎng)及日后對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆良明.初中地理高效課堂模式的構(gòu)建[J].教育科學(xué)（全文版），2016（5）：92.

[2]王春曉.淺談初中地理高效課堂模式的構(gòu)建[J].祖國(guó)（建設(shè)版），2014（8）：296.

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