馬春郁

摘 要：信息技術(shù)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，進(jìn)行各學(xué)科間的整合與教育資源的共享、教育效率的優(yōu)化和提高中的作用已越來越明顯。但是，它的發(fā)展同時(shí)又帶來了城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大、城鄉(xiāng)教育公平問題越加顯現(xiàn)、建立和諧社會(huì)的宏偉藍(lán)圖極不和諧等問題，繼續(xù)擴(kuò)大區(qū)域發(fā)展間的差異?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，對(duì)此做了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，力圖對(duì)改進(jìn)目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育提出一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；信息技術(shù)教育；中小學(xué)；個(gè)案

信息技術(shù)教育近年來在中小學(xué)已逐步普及，這門課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，進(jìn)行各學(xué)科間的整合與教育資源的共享、教育效率的優(yōu)化和提高中的作用已越來越明顯。但是，它的發(fā)展在帶來教育新變化新氣象的同時(shí)，又給我們帶來了憂慮和擔(dān)憂：一是城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大，二是城鄉(xiāng)教育公平問題越加顯現(xiàn)，三是這一現(xiàn)象與中央目前提出的建立和諧社會(huì)的宏偉藍(lán)圖極不和諧，任其發(fā)展，必將引發(fā)新的問題，繼續(xù)擴(kuò)大區(qū)域發(fā)展間的差異。基于以上的認(rèn)識(shí)，結(jié)合近年來我們對(duì)此做的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，力圖就這一現(xiàn)象提出一些自己的思考和建議，對(duì)改進(jìn)目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育做簡(jiǎn)單的探討。

一、個(gè)案調(diào)查

近年來，利用業(yè)余時(shí)間，我們走訪調(diào)查了西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)某縣的3所初級(jí)中學(xué)、13所小學(xué)。

1.初中調(diào)查情況

從上表中可以看出，三所初中信息技術(shù)上課共3100名學(xué)生，101臺(tái)計(jì)算機(jī)，51個(gè)教學(xué)班，開課班級(jí)均為每周1節(jié)課，教師以兼職為主。

2.小學(xué)調(diào)查情況

13所小學(xué)中，其中有2所學(xué)校配備少量電腦，主要用于辦公和教學(xué)資料的查閱；其他10所學(xué)校中每個(gè)學(xué)校只配備10～20臺(tái)，有的是捐贈(zèng)的，教學(xué)不是很規(guī)范，隨機(jī)性大。

二、現(xiàn)象分析

這17所學(xué)校有山區(qū)學(xué)校，有川區(qū)學(xué)校，有地方學(xué)校，有廠辦學(xué)校，教育教學(xué)資源利用的差異比較大，從地處于欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地域來講，很有代表性，它們之間既有差異，又有共性，基本能夠反映目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題。

（1）開設(shè)信息教育課的基礎(chǔ)條件比較薄弱。

（2）各校用于信息技術(shù)教育資源的投入嚴(yán)重滯后。

（3）信息技術(shù)教育專業(yè)師資匱乏。

（4）信息技術(shù)教育課的效果不佳。

出現(xiàn)這些問題，我們認(rèn)為根本的原因來自觀念與投入兩個(gè)方面。

一是從2000年1月《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》發(fā)布以來，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還沒有完全顯現(xiàn)，社會(huì)、個(gè)人對(duì)這一事物的接受程度還不平衡。

二是從現(xiàn)實(shí)狀況看，投入上的區(qū)位差異、城鄉(xiāng)差異，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的困境十分突出。表現(xiàn)為：（1）硬件設(shè)施更新與配備不足；（2）教學(xué)配套軟件匱乏；（3）網(wǎng)絡(luò)共享資源供給不足；（4）教材的貫通性欠佳；（5）自身知識(shí)儲(chǔ)備貧乏。

三、解決對(duì)策

針對(duì)這次調(diào)查中的原因及分析，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

第一要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育的扶持力度。各級(jí)政府及教育行政職能部門應(yīng)重視廣大農(nóng)村學(xué)校的教育基礎(chǔ)的改善和辦學(xué)條件的優(yōu)化，全面提高教師的信息技術(shù)處理能力，加大政策扶持力度，給予政策傾斜。

第二要建立長(zhǎng)效投入保障機(jī)制。各地應(yīng)因地制宜，針對(duì)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)弱、底子薄、條件差的狀況，建立長(zhǎng)效投入保障機(jī)制，制定農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)教育的分?jǐn)偙壤O(jiān)督考核，保證到位。

第三要加大師資培養(yǎng)的力度和速度。應(yīng)多管齊下，除了分配大中專學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教，城區(qū)教師定期到農(nóng)村學(xué)校支教外，還應(yīng)拿出一定的經(jīng)費(fèi)，用于現(xiàn)有教師的技能培訓(xùn)與觀摩，綜合素質(zhì)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，整體提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

第四要?jiǎng)訂T社會(huì)各界捐資助學(xué)，改善農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育條件?？梢杂晒俜匠雒妫部梢缘胤酱彐?zhèn)協(xié)調(diào)，也可由學(xué)校發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)責(zé)嵝慕逃拈_明人士、富商、企業(yè)家反哺教育，造福桑梓，興學(xué)辦教。出錢、出力、出物都不失為助學(xué)的好方式。

第五要整合信息技術(shù)于課程、課堂教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。整合信息技術(shù)與課程、課堂教學(xué)既要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的條件，也要關(guān)心學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既要整合信息技術(shù)知識(shí)和能力，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也要整合信息技術(shù)與其他各門學(xué)科。

第六要促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式的觀念。這些觀念是時(shí)代的呼喚，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征。教育信息化必然伴隨網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)。

第七要兼顧網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的觀念。網(wǎng)絡(luò)教育打破了空間、時(shí)間、地域的限定，網(wǎng)絡(luò)教育的開放性，內(nèi)容的流動(dòng)性和更新的便捷、及時(shí)性，資源的豐富性和共享性是傳統(tǒng)教育無法比擬的。而傳統(tǒng)學(xué)校教育經(jīng)歷了幾千年的演變積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也富有了“人性”。

只要多管齊下，相信農(nóng)村信息技術(shù)教育會(huì)得到有效優(yōu)化。

編輯 李琴芳