沈秀芝

摘 要：探究式教學符合學生特點，以及新課改的要求與《道德與法治》教材的特點，總結了在道德與法治課堂教學中應用探究式教學的必要性、應用策略和需要注意的問題。

關鍵詞：探究式教學；初中道德與法治課堂教學；應用策略

探究式教學方法是倡導在教學活動中以學生為主體，教師充當引導者和指導者的角色，引導學生自覺、主動地探索知識，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技巧和步驟，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力。在道德與法治課堂教學中應用探究式教學方法，不僅符合初中生身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，還符合《道德與法治》教材（人教版）在內容和體例上的編排特點。

一、在初中道德與法治課堂教學中應用探究式教學的必要性

1.探究式教學符合初中生特點和新課改要求

探究式教學以建構主義理論為基礎，遵循個體知識建構的特點和規(guī)律，以問題和個體原有的知識、經驗為起點，使個體通過主動探索，建構新的知識內容和結構。初中生的價值觀念、法治意識尚未成熟，好奇心強，對枯燥、乏味的教學方式充滿抵觸情緒。新課程改革強調要改變傳統(tǒng)的教學方式和觀念，在教學過程中突出學生的主體地位，探究式教學方法可以有效激發(fā)他們探索新知的興趣，發(fā)展他們的探索精神和創(chuàng)新能力，在探索和討論中潛移默化地提高道德品質和法治意識。

2.探究式教學符合《道德與法治》教材特點

人教版《道德與法治》教材內容的編排總體上遵循“生活經驗切入—話題探究分享—閱讀理解感悟”的基本體例，以初中生的先前認知和生活經驗為著眼點和出發(fā)點，關注他們在實際生活和學習中遇到的問題，以話題討論的形式，引導學生探索和思考自我、他人、學校、社會、國家、世界，以及道德與法律等問題，啟智解惑，明德知法。探究式教學主要按照以下步驟進行：設置情境，提出問題—分析問題，理清思路—搜集資料，探究解疑。可見，探究式教學與《道德與法治》教材的編排思路高度契合，在道德與法治課堂教學中應用探究式教學具有很大的便利和優(yōu)勢。

二、在初中道德與法治課堂教學中應用探究式教學的策略

1.創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題情境是探究式教學的開端，其目的是將所要探索的問題至于特定的情境中，激發(fā)學生興趣，聯(lián)結學生的原有知識和新內容?！兜赖屡c法治》教材在內容上對每個主題都通過圖片與文字相結合的方式設置了情境，例如，在七年級上冊第一單元第一課中，將中學功課多、認識新朋友、社團活動多等問題，通過漫畫中一名小學生與初中生的對話呈現(xiàn)出來。這本身就是一種問題的情境，教師在教學中可以直接利用，也可以根據(jù)具體的教學內容和學生情況，采用激趣法、渲染法、爭論法等自行創(chuàng)設適合問題的情境。

2.合作、獨立探究

在問題探究階段，可以綜合考慮班級人數(shù)、問題復雜程度、學生具體情況等因素，采用分組合作探究或學生獨立探究的方式。相對來說，分組探究更有利于培養(yǎng)學生的合作、溝通能力，獨立探究則更有利于鍛煉學生的整體思維和獨立性。進行分組探究時，教師指導分組應該依照平衡、平均的原則，使組內成員的學習能力、性格特點等方面達到相對的平衡與平均，以有利于每一位學生的能力得到鍛煉和發(fā)揮。

3.教師引導探究

在探究教學中教師與學生的關系更像園丁與小樹的關系，園丁的作用是保證小樹能夠自由生長，同時又要對其生長的方向進行適當干預，使其最終成材。探究過程中教師的作用就是通過引導、激勵等促進學生的探究過程，使每一位學生都能充分發(fā)揮其主體地位，自由、開放地探究，同時監(jiān)督探究問題的方向，防止產生偏離，最終解決問題，獲得知識、能力的提高。

三、在初中道德與法治課堂中應用探究式教學需注意的問題

1.注意照顧學生的個體差異

道德與法治課堂教學的根本不在于道德與法治知識的教育，而在于對學生德性和價值觀的正向影響，從而提高學生的道德水平和法治意識，進而獲得國民整體道德和法治素養(yǎng)的提高。因此，道德與法治課堂教學中的探究式教學，必須關注學生的個體差異，因材施教，讓每一位學生的主體性、主動性都得到彰顯和發(fā)揮，進而形成正確的價值觀與法治意識。

2.教師應提高課堂掌控能力

探究式教學方式中的問題探究具有自由、開放的特點，因此，課堂教學過程中不可控因素較多，教師應提高掌控課堂秩序與節(jié)奏的能力，充分發(fā)揮引導、指導的作用。另外，對于問題的討論，不同學生會有不同的觀點，最終可能會得出多個不同的結論，對此教師在備課時要有充分的考量，多設想幾個可能會出現(xiàn)的答案，并準備好應對策略，以免在課堂上遇到“突發(fā)狀況”手忙腳亂，難以應對。

《道德與法治》教材的推行體現(xiàn)了我國道德與法治教育的新形勢、新要求，探究式教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，符合新課改和教材的要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有助于提高道德與法治課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王凱.探究式教學在初中思想品德課中的應用研究[D].首都師范大學，2008.

[2]黃樹祝.探究式教學在初中思想品德課中的策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2010（27）：147.

編輯 溫雪蓮