魏強(qiáng)

摘 要：朗讀是一種表達(dá)情感的重要方式，是極其注重技巧的。只有精準(zhǔn)地掌握技巧，才能夠真正體會(huì)到文章作者的情感世界，對(duì)于現(xiàn)如今的初中生來說，他們?cè)谶M(jìn)行朗讀時(shí)要做的就是處理好字與詞、句之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高自身的語文水平。同時(shí)在現(xiàn)如今教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，研究初中語文中朗讀教學(xué)策略有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中語文；朗讀教學(xué)；策略研究

一、初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在語文課堂上大多數(shù)的講課模式都是老師在一味地向?qū)W生灌輸語文知識(shí)，取代了學(xué)生的朗讀時(shí)間，在一堂課將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，語文老師基本不會(huì)進(jìn)行范讀，只有小部分的老師會(huì)給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間，甚至存在這樣一部分教師，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)為了能夠向?qū)W生傳授更多的有關(guān)課文的知識(shí)，就此刪除了閱讀課文這一環(huán)節(jié)，這對(duì)于現(xiàn)如今的語文教學(xué)來說是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題。

長此以往，大部分學(xué)生也在潛意識(shí)里面認(rèn)為朗讀教學(xué)是沒有必要存在的，同時(shí)，由于我們國家現(xiàn)如今應(yīng)試教育的存在，大多數(shù)老師都秉承著考點(diǎn)是什么我就教什么的心態(tài)，加上朗讀所消耗的時(shí)間較長，占用較多的課堂時(shí)間，教師認(rèn)為既然朗讀沒有參與到學(xué)生的考試中，學(xué)生就沒有必要去深入學(xué)習(xí)了。還有的老師即使在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，也是將朗讀與講解完全分開，這樣起不到朗讀的教學(xué)效果。朗讀之所以存在就是為了能夠幫助學(xué)生未能完全理解文章所寫內(nèi)容時(shí)，進(jìn)一步了解作者的情感。同時(shí)朗讀能力的提升是需要日積月累的，僅僅按照技巧去進(jìn)行朗讀是不能了解文章所涵蓋的情感的。

二、有關(guān)初中語文朗讀教學(xué)的策略研究

1.確定目標(biāo)，層層遞進(jìn)

教師在進(jìn)行教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的不同進(jìn)一步設(shè)定不同的目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)期間的引導(dǎo)與調(diào)控，進(jìn)一步提升初中語文課堂朗讀的效果與氛圍。老師在教導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守由易到難的原則，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先掌握朗讀中最為基礎(chǔ)的部分，再要求學(xué)生讀出文章的美感，根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠逐漸地提升自身的朗讀能力。例如筆者曾經(jīng)在一個(gè)案例資料里面看過一位語文教師在教學(xué)生朗讀《長城謠》這篇文章時(shí)，他首先為學(xué)生安排了幾個(gè)不同階段的朗讀目標(biāo)，要求學(xué)生在朗讀這篇文章時(shí)能夠做到不錯(cuò)字、不漏字，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的感情基調(diào)，對(duì)文章有一個(gè)基本的了解。隨后，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在朗讀期間所使用的語調(diào)，具體指導(dǎo)到每一句話，體會(huì)作者的真實(shí)情感。最后再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容認(rèn)真地讀出文章的意境，使學(xué)生能夠更加深刻地了解到《長城謠》這篇文章所表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.注重范讀，通過自身來感染學(xué)生

在讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀之前，老師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行示范，老師在這一環(huán)節(jié)扮演著非常重要的角色。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的能力，掌握正確的朗讀辦法，對(duì)于不同情感的語句要學(xué)會(huì)用不同的情感表達(dá)出來，為學(xué)生做一個(gè)良好的示范。例如在為學(xué)生講解朱自清的《春》這一課時(shí)，老師在進(jìn)行朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)懷著一種喜悅與希望之情進(jìn)行緩慢的、輕快的朗讀，用自己的朗讀去指引學(xué)生感受春的氣氛。在范讀完成后，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生共同帶著感情去閱讀這一篇文章，經(jīng)過學(xué)生的共同努力，完全地去感受文章中春的氛圍。

隨著現(xiàn)如今科技的發(fā)展，許多教師習(xí)慣了使用多媒體設(shè)備代替范讀，認(rèn)為文章的錄音可以將語句語調(diào)表達(dá)得更好。但是這樣的教學(xué)形式是不能夠起到感染學(xué)生的效果的，所以進(jìn)行范讀還是非常有必要的，也是每一位初中語文教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握的技能。因?yàn)槔蠋熢趲ьI(lǐng)學(xué)生朗讀文章時(shí)能夠有效地拉近與學(xué)生之間的距離，更好地提升學(xué)生對(duì)于朗讀這一部分的興趣。所以老師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)一味地依賴多媒體設(shè)備，在課余時(shí)間也應(yīng)當(dāng)不斷地提升自身的朗讀水平，熟練地掌握朗讀的技巧。

3.增強(qiáng)指引，展現(xiàn)朗讀的多元化

老師在課堂上一直扮演著一個(gè)指導(dǎo)者的角色，老師只有準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能夠正確地去理解文章所表達(dá)的情感。但是老師在指導(dǎo)的過程中不應(yīng)當(dāng)局限學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于文章都有著自己的見解。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生保留自己在朗讀中的個(gè)性，真情流露。老師在這期間所發(fā)揮的作用就是將學(xué)生引導(dǎo)到一條正確的道路上，盡最大的努力去激發(fā)出朗讀所帶來的效果，從而進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的整體水平。

老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)采用扎實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)辦法，在教學(xué)期間也應(yīng)當(dāng)建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有感染力的范讀，創(chuàng)造一個(gè)完美的朗讀氛圍，使學(xué)生能夠真正地了解到文章所表達(dá)出的感情真諦。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)就能夠有效地提升學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文成績總的提升，這也是每一位老師都希望的，也是他們?yōu)橹Φ幕灸繕?biāo)。

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編輯 李燁艷