王妍

摘 要：高中階段是人生的關(guān)鍵期，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值理想的重要階段，當(dāng)他們懷抱理想和美好信念踏入校園，卻由于各種原因放棄了當(dāng)初的理想和愿望。是什么改變了學(xué)生？在擔(dān)任高一班班主任期間，對(duì)此進(jìn)行了觀察和研究，現(xiàn)將情況概括如下。

關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；高一；心理研究；家庭教育

一、家庭教育的缺失引發(fā)的學(xué)習(xí)困難

學(xué)生甘某，男，性格外向，頭腦靈活，思維敏捷，喜歡運(yùn)動(dòng)。進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中上，一段時(shí)間以后，成績(jī)直線下滑，究其主要原因是談戀愛(ài)。問(wèn)到他為什么談戀愛(ài)時(shí)？他的回答是尋求心理安慰。甘某的爸媽都做生意，經(jīng)常不在家，孤獨(dú)寂寞。上學(xué)半年了，父母開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不知道孩子的學(xué)校在哪，更不知道在哪個(gè)班，最讓學(xué)生無(wú)法接受的是，他父親已經(jīng)把他以后的人生道路都安排好了。為了讓父母知道自己的不滿(mǎn)，他采取了較為偏激的方式，將心思放在了談戀愛(ài)上，成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中，沒(méi)有哪個(gè)因素能像家庭一樣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生如此大的干擾，父母的過(guò)分關(guān)心、溺愛(ài)，或者是無(wú)視、冷漠都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情緒波動(dòng)進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)，尤其是消極情緒產(chǎn)生的負(fù)面影響極其嚴(yán)重。因而如何教育高中學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)，是每位家長(zhǎng)面臨的難題。如何教育孩子，怎樣和自己的孩子相處，讓很多家長(zhǎng)感到茫然，于是家長(zhǎng)將這些問(wèn)題又丟給了學(xué)校和老師，使我們的教育不堪重負(fù)。

二、心理傷害的負(fù)面影響

學(xué)生楊某，女，沉穩(wěn)好靜，乖巧懂事，學(xué)習(xí)踏實(shí)，但成績(jī)總是上不去。我在與她談話的過(guò)程中，了解到事情的始末。楊某自小就學(xué)舞蹈，跳得非常好，那時(shí)候他爸爸媽媽都以她為傲，逢人就夸。初中時(shí)因?yàn)橐粓?chǎng)車(chē)禍，從此不能再練舞蹈了。從那時(shí)起父母不再提跳舞這件事，對(duì)她的態(tài)度也發(fā)生了急劇變化，尤其是爸爸再也沒(méi)有夸過(guò)孩子一句，總是嘆氣和搖頭，無(wú)論孩子多么努力想要證明自己是優(yōu)秀的，父母總是言辭吝嗇。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)一切都失去了信心，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)了。

我曾經(jīng)就這件事跟心理老師咨詢(xún)過(guò)，心理老師告訴我，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，讓父母和孩子都能正確對(duì)待這件事，從而從傷痛中走出來(lái)。由于父母不懂心理知識(shí)，錯(cuò)過(guò)了治療的最佳時(shí)期。他們的回避使大家心里都長(zhǎng)了一根刺，觸碰不得，如果父母都無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，更何況一個(gè)未成年的孩子。長(zhǎng)時(shí)間的壓抑、強(qiáng)迫、焦慮使得楊某的心理變得極其脆弱，而無(wú)法釋放的情緒讓她的行為變得越來(lái)越消極，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，這也就是為什么看著她在努力學(xué)習(xí)，其實(shí)什么也沒(méi)學(xué)進(jìn)去的原因。

三、“會(huì)愛(ài)才是真愛(ài)，不會(huì)愛(ài)就是傷害”

學(xué)生姚某，男，聰明伶俐，性格活潑，樂(lè)于助人，開(kāi)學(xué)之初總是能看到他一臉笑容的走進(jìn)教室，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他變了，臉上沒(méi)有了笑容，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，睡覺(jué)、玩手機(jī)，聽(tīng)mp3，成績(jī)一路下滑。我找他談了幾次，漸漸知道問(wèn)題所在。姚某是他們家屬院唯一一個(gè)考上高中的孩子，孩子很引以為傲，但他的父母卻說(shuō)你考上的又不是一中、師大附中，除了逼迫孩子學(xué)習(xí)以外，沒(méi)有其他的話題可以交談，結(jié)果高一上了不到一半，孩子就說(shuō)不上了。

這是典型的“望子成龍”型家長(zhǎng)，姚某的爸媽都是小學(xué)老師，由于所處的環(huán)境、身份和要面子的心理因素，使得他們把所有的希望和夢(mèng)想全部架構(gòu)在了孩子身上，他們?yōu)榇烁冻隽艘磺?，什么都不用孩子操心，只要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行，甚至為孩子制定了不切實(shí)際的人生目標(biāo)，他們覺(jué)得這就是愛(ài)。而反過(guò)來(lái)，過(guò)高的期望使孩子不堪重負(fù)，孩子不愿意背著別人的夢(mèng)想生活，哪怕這個(gè)人是父母。加上父母一味地指責(zé)、批評(píng)，逐漸使孩子喪失了信心，而由于學(xué)生的逆反心理，最終讓孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾尖銳到不可調(diào)和。甚至有一次學(xué)生當(dāng)著我的面說(shuō)：“老師，您跟我父母同一職業(yè)，所以我在心理上就討厭您?！泵鎸?duì)這種情況我還能做什么？我只能說(shuō)：“會(huì)愛(ài)才是真愛(ài)，不會(huì)愛(ài)就是傷害。”

四、迷茫的一代

學(xué)生劉某，男，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，什么時(shí)候都拿著手機(jī)玩，曾經(jīng)因?yàn)閷⑹謾C(jī)帶入考場(chǎng)，而被按作弊處理，雖然跟他媽媽溝通過(guò)，但不起效果。我企圖通過(guò)其他方式來(lái)減少手機(jī)對(duì)他的影響，但我發(fā)現(xiàn)根本行不通。因?yàn)樗麑?duì)什么都不感興趣，問(wèn)他喜歡什么？回答是：我什么都不喜歡。長(zhǎng)大想干什么？不知道。沒(méi)有夢(mèng)想，沒(méi)有人生目標(biāo)，不知道來(lái)學(xué)校是為了什么？（這種學(xué)生是當(dāng)今學(xué)生的典型代表）但在今天的一些中學(xué)生身上很難看到，他們來(lái)學(xué)校的目的就是寂寞了可以聊天，困了可以睡覺(jué)……

上述案例讓我們看到高一學(xué)生各種各樣的心理問(wèn)題所引發(fā)的學(xué)習(xí)困難，孩子是每個(gè)家庭的希望，希望通過(guò)案例能給大家一點(diǎn)警示，關(guān)注我們的孩子，關(guān)注我們的教育，尤其是家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳時(shí)見(jiàn).教育研究方法[M].高等教育出版社，2007-03.

[2]李小融.教育心理學(xué)新編[M].四川教育出版社，2005-03.

編輯 魯翠紅