韋強

摘 要：高中語文課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，這有助于凸顯學(xué)生課堂主人公地位，促進(jìn)語文教育質(zhì)量的提高。分析了高中語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)策略，提出如下建議：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考；創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與；營造和諧的課堂氛圍，拉近師生距離。

關(guān)鍵詞：高中語文；主體意識；人教版；培養(yǎng)策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程應(yīng)……顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識是適應(yīng)語文課程改革的必然之舉。縱觀當(dāng)前高中語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在教師重視度不夠、學(xué)生教學(xué)配合度不高的問題。長期以來，語文教育一直面臨灌輸式教育模式橫行、課堂氣氛不夠活躍的問題。由于已經(jīng)習(xí)慣于接受一板一眼的填鴨式教育，學(xué)生逐漸喪失主觀能動性，缺少主動參與語文學(xué)習(xí)活動的意愿，學(xué)習(xí)主體意識淡薄。主體學(xué)習(xí)意識和探究欲望的缺乏，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終導(dǎo)致高中語文教學(xué)效果不盡如人意。新一輪語文課程改革正在如火如荼地開展之中，高中語文教育只有全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，才能跟上新課改進(jìn)度，讓語文教育事業(yè)永葆活力。筆者結(jié)合多年從事高中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識提出如下建議。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)會獨立思考

朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！备咧姓Z文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的第一個突破口就在于獨立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇、產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生在迫切想要知曉答案心理的驅(qū)使下積極參與課堂教學(xué)，深化學(xué)習(xí)主體意識。

必修一《雨巷》一課教學(xué)時，我首先播放了一段舞蹈《小城雨巷》的視頻，隨后提問：“‘雨巷是貫穿全詩的意象，這個意象為整首詩奠定了朦朧美的情感基調(diào)。請問作者為什么要選用這個意象？‘雨巷象征著作者什么樣的心境？請大聲朗讀詩歌，嘗試回答問題?！边@首詩歌篇幅不是很長，我給出5分鐘時間，然后請學(xué)生自己舉手發(fā)言。對于學(xué)生給出的解釋，我沒有急于給予肯定或否定的評判，而是邀請正在聽課的其他學(xué)生評價答案。通過這個環(huán)節(jié)，我不僅了解了學(xué)生對“雨巷”這一意象的理解情況，同時還檢查了其余學(xué)生是否認(rèn)真聽課。而學(xué)生本人在思考問題的過程中，自然而然就參與到了課堂教學(xué)活動之中，加深了對詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)主體意識也大大增強。

在過去的聽課實踐中筆者發(fā)現(xiàn)：一些教師喜歡提出一連串問題，有時恨不得上一秒提問，學(xué)生下一秒鐘就立即進(jìn)行回答。學(xué)生沒有思考時間，課堂氣氛相當(dāng)緊張。或者大部分問題都選自教材，忽略了問題與高中生語文學(xué)習(xí)情況之間的聯(lián)系，質(zhì)量較低。這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的激發(fā)，高中語文教師應(yīng)當(dāng)盡量避免這些問題的出現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵積極參與

灌輸式教育模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識淡薄。例如文言文教學(xué)，教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂，一字一句為學(xué)生翻譯。試問，這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識？高中生正處于身心發(fā)展的巔峰時期，他們求知欲望強烈，好奇心旺盛，思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強師生之間的溝通與交流，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的意識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。筆者在課堂教學(xué)中采用過角色扮演法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、生活教學(xué)法等多種教學(xué)方法，都有效喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，效果非常好。

必修一《鴻門宴》這篇課文教學(xué)時，考慮到這篇文言文屬于歷史典故，具有很強的故事性，因此我便采用了故事扮演的方法進(jìn)行教學(xué)。我提前兩周布置任務(wù)，要求學(xué)生分成小組，自己寫劇本、自己準(zhǔn)備道具、自己排練節(jié)目，兩個禮拜之后以課本劇表演的形式在班級里面進(jìn)行匯報演出。學(xué)生都希望自己所在的小組拔得頭籌，全都倍加積極地參與到這次活動之中。我也會時常觀看學(xué)生的排練情況，與他們交流經(jīng)驗，適當(dāng)提出意見。我發(fā)現(xiàn)，在課下學(xué)生更愿意與我交流，對這次表演，每個人都有說不完的話、有提不完的建議。在排練過程中，學(xué)生仿佛變成了作品中的人物，不僅提高了對劉邦、項羽、范增、樊噲等歷史人物的認(rèn)識，也增強了語文實踐能力，收到了相當(dāng)好的效果。

三、營造和諧氛圍，拉近師生距離

為了培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)主體意識，教師還應(yīng)當(dāng)營造和諧的課堂氛圍，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生從主觀上愿意親近教師。高中生學(xué)習(xí)壓力大，除了語文之外，他們還要花費時間與精力鉆研其他科目。絕大多數(shù)時候，學(xué)生是否喜歡一門科目，取決于他們對任課教師是否喜愛。如果語文教師與學(xué)生之間保持良好關(guān)系，學(xué)生自然會喜歡語文，愿意主動配合課堂活動，這對于學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)有百利而無一害；如果教師與學(xué)生之間關(guān)系僵化，學(xué)生會認(rèn)為教師高高在上，容易對語文產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)。

在與學(xué)生的日常相處中，我非常重視自身角色的定位與調(diào)整。我深深認(rèn)識到，學(xué)生跟我是平等的，我是他們學(xué)習(xí)路上的合作伙伴，不是什么權(quán)威者、控制者。高中生的自我意識強烈，他們十分反感“一言堂”式的教育。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，在課堂教學(xué)活動中，我極力主張教學(xué)的民主化，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。例如突然走到講臺下面，請學(xué)生上講臺講課，我坐在學(xué)生的座位上，進(jìn)行角色互換。身處這樣的課堂之中，學(xué)生的壓抑感和緊張感漸漸褪去，能夠更加輕松地參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)主體意識也會在這樣一種氛圍中悄然滋長。

在高中語文課堂教學(xué)活動中強化學(xué)生主體意識，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的美好品質(zhì)。在這方面，教師尤其需要關(guān)注那些語文成績不好的后進(jìn)生，在課上要積極與后進(jìn)生互動，深入后進(jìn)生群體，主動關(guān)心、愛護(hù)他們，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛之情，激發(fā)他們對語文學(xué)科的喜愛，從而積極配合課堂教學(xué)活動，有效激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

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編輯 李博寧