徐巧蘭

摘 要：要讓知識融于社會，服務(wù)于生活，就必須掌握其核心素養(yǎng)。用科學(xué)知識提高生活質(zhì)量，而不僅僅是讓知識停留在學(xué)生的意識層面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生活化問題；教學(xué)策略

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，標(biāo)志著以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)啟幕。作為一線教育工作者，必須弄清核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，堅(jiān)持以立德樹人為宗旨，立足課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)科獨(dú)特的教育價(jià)值在學(xué)生身上得到體現(xiàn)和落實(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等五個(gè)方面，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，內(nèi)涵豐富，價(jià)值多元?？茖W(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)又隸屬于科學(xué)素養(yǎng)。

高中化學(xué)生活化教學(xué)要求其教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中通過社會現(xiàn)象去掌握化學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下可以將所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

1.充分利用社會生產(chǎn)生活中的信息

當(dāng)今社會是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，有時(shí)學(xué)生了解的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們老師，在化學(xué)課堂上我們可以充分利用這一點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的社會事件與化學(xué)聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，它就在我們身邊。比如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)微信、微博上很熱的一則消息“家里的這兩種液體一旦合體，馬上死亡”來引發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)學(xué)生就很想知道是家里的什么液體會有如此大的威力，從而引出家里的潔廁靈與84消毒液同時(shí)使用會發(fā)生氧化還原反應(yīng)而生成有毒氣體氯氣，緊接著就在老師的指導(dǎo)下探究氯氣的性質(zhì)。氯氣是一種有毒氣體，有強(qiáng)烈的刺激性氣味，由于氯氣在水中溶解度不大，所以潔廁靈與84消毒液同時(shí)使用不僅會溢出來對使用者造成危害，還會使得兩種消毒劑原有的消毒作用消失。這樣，同學(xué)們就能很好地解釋這一現(xiàn)象，課后他們還紛紛在討論氯氣的性質(zhì)，并且思考如果產(chǎn)生了氯氣我們應(yīng)該怎么處理。

2.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在日常生產(chǎn)生活中，很多不經(jīng)意的做法或現(xiàn)象其實(shí)都包含著豐富的化學(xué)知識，只要我們深入觀察、仔細(xì)思考就能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。所以，在課堂中，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以幫助學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)、去掌握更多的高中化學(xué)知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生在化學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)更多生活中的影子。高中化學(xué)生活化充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生深入了解化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)知識。例如：在講解次氯酸的性質(zhì)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們養(yǎng)過金魚嗎？

生：養(yǎng)過。

師：你們是用什么水養(yǎng)的？金魚養(yǎng)得怎么樣？

生：自來水養(yǎng)的……不能用自來水養(yǎng)……很快就死了……

同學(xué)們討論得很熱烈，大家議論紛紛。這時(shí)我問大家不能用自來水養(yǎng)金魚，但在城市里如果一時(shí)找不到其他水，只能用自來水怎么辦呢？有經(jīng)驗(yàn)的人會把自來水先拿到太陽底下曬一曬，這樣金魚就不容易死了。那么這是什么原理呢？原來次氯酸不穩(wěn)定，見光易分解。這樣同學(xué)們就了解到了次氯酸的性質(zhì)，而且還學(xué)會了用化學(xué)知識去解決生活中的問題。

再例如，在講解蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的夏季白色校服上都長了黃斑，我就問同學(xué)們平時(shí)校服一般是用冷水還是熱水洗的，大家?guī)缀醵籍惪谕暤卣f熱水。這時(shí)我就告訴同學(xué)們夏天的衣服最好不要用熱水洗，這時(shí)大家都眼睜睜地看著我，希望我能說出其中的理由。因?yàn)橄奶烊菀壮龊梗顾泻械鞍踪|(zhì)，蛋白質(zhì)遇熱會發(fā)生變性，變性是一種不可逆變化，這樣衣服上的黃斑就不容易洗去了。大家恍然大悟，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識，還學(xué)會了如何用化學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象，從而更好地享受生活。

3.結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容布置生活化作業(yè)

化學(xué)教學(xué)生活化要給學(xué)生提供生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中理解化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)知識去解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。例如，在學(xué)完鋼鐵腐蝕后，組織學(xué)生開展關(guān)于鋼鐵腐蝕的原因及防護(hù)措施的調(diào)查，要求學(xué)生在活動(dòng)中努力完成自己的任務(wù)。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對生活中更多化學(xué)知識的認(rèn)識，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，把化學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和好奇心，有助于提高學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到真正提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：24.

[2]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N].中國教育報(bào)，2015（4）：7.

編輯 溫雪蓮