陽香梅

摘 要：隨著時代的發(fā)展，“微課”已經成為一種廣受關注的教育手段。無論是在城市還是在農村，都有非常多的學校引入了“微課”。但在農村，由于經濟水平相對落后，“微課”的運用相對較難。而對于像信息技術教育這樣的課程，學生的重視度相對較低，更需要引入“微課”來激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：微課；農村高中；信息技術教學

相對城市，農村的經濟水平較為落后。農村的高中學生大多是一門心思地學習語數(shù)外等高考科目來保證自己能夠取得理想的成績。而對于信息技術教育這樣的科目，則重視度會相對較低。但為了促進學生的全面發(fā)展，保障每個學生都能夠全方面地進步，農村高中始終著力于提高信息教育技術教學等課程的質量。

一、現(xiàn)今農村高中信息技術教學中存在的弊端與不足

先進的農村高中信息技術教學并不成熟，學生只想好好學習幾門主課，以便取得理想的高考成績，家長也覺得孩子不應該在副科上浪費時間，學校里信息技術的專業(yè)教師也相對較少，甚至是由其他學科老師代課，導致學生更加沒有學習的興趣。我們總計以上幾點，將現(xiàn)今農村高中信息技術教學存在的問題歸納為如下兩點：

（一）家長、學生對于高中信息技術教學重視度較低

雖然政府始終在改善農村學校的教育環(huán)境與教育力，但與城市高中相比，農村高中的各方面條件還是相對較差，大多數(shù)的農村高中生都希望自己能考上相對較發(fā)達的城市中的理想大學，從而能有一個好的工作、好的未來。因此，高中學生幾乎把所有精力放在語數(shù)外等高考科目的學習上，對于信息技術教育這樣的學科并不重視，有的學生甚至在該科目上課時做其他科的作業(yè)，進行復習預習等。而農村高中學生的家長更是不重視學生信息技術教育的學習，甚至有的家長害怕學生玩網(wǎng)絡游戲、沉迷網(wǎng)絡而把家里的網(wǎng)斷了，認為信息技術沒有學習的必要。這樣的不重視使得學校的信息技術教育不能順利進行。

（二）農村高中師資相對薄弱，缺乏專業(yè)教師對學生進行教育

農村高中的師資相對薄弱，很多科目的教師都不是專業(yè)的，而是由其他學科的教師代替上課的。其中，由于信息技術教育不屬于主要科目，所以有些學校也就沒有再去招聘專業(yè)的教師。由于不是專業(yè)教師，在教課過程中可能會遇到很多突發(fā)問題，也沒辦法用成體系的專業(yè)方法進行教學，導致了學生上課常常走神，做其他事情。有的學校已經引入了“微課”，但由于技術水平相對較低，運用并沒有像想象中一樣有效。

二、在農村高中信息技術教學中有效運用微課的方法與策略

為提高農村高中信息技術教學的有效教育，學校和教師都要改變教學方式。讓學生家長都了解在現(xiàn)今的信息時代，信息技術的重要性，并通過引入“微課”讓學生能夠進行有效學習。我們將在農村高中信息技術教學中有效運用微課的實施策略總結為以下兩點：

（一）普及信息技術教育的重要性，并選擇教學中的重難點進行統(tǒng)一制作

我們應該向家長和學生普及信息技術教育的重要性，向他們宣傳：“信息技術教育旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力。”這樣可以避免學生因為覺得信息技術教育不重要而不聽課，也避免了家長因為覺得信息技術教育沒有必要學習而阻礙學生在家進行信息技術知識的復習和鞏固。并且，學校還應該針對信息技術教育中的重難點統(tǒng)一制作微課，這樣的方法更有利于學生系統(tǒng)地學習。而且通過制作“微課”可以保證學生更深刻地理解信息技術的含義，學習各種信息技術，還可以讓學生可以根據(jù)“微課”在家進行復習和鞏固，避免由于操作手段復雜而忘記步驟。

（二）在課堂上通過“微課”進行導入，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣

農村高中學生其實面臨著很大的學習壓力，在這種時候，農村高中的信息技術教育就更應該營造一個相對輕松愉快的學習氛圍。而在信息技術教育課程中引入微課的手段，則可以讓學生在高中巨大的學習壓力下感受到學習的快樂。而教師在課堂上將“微課”展示給學生，再講解信息技術的各種知識，這樣即使是沒有非常專業(yè)的教師，也可以讓學生通過微課學習到非常專業(yè)的信息技術知識。并且，“微課”這種新型教育手段可以有效地吸引學生的注意力，讓學生產生學習信息技術知識的興趣，能夠認識到信息技術教育的重要性，主動地去學習信息技術知識，在有限的時間內學習到最多的知識，為之后的學習和生活打下良好的基礎。

綜上，在農村高中信息技術教學中有效地引入微課可以讓學生有效地學習信息技術，為之后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]喻文紅.重視引導，微處入手：微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015.

[2]張科中.微課應用破解農村高中信息技術教學難題[J].中國教育技術裝備，2016.

[3]金婧.因地制“微”，以“微”促教：高中信息技術教學中的微課應用探析[J].中國教育信息化，2016.

編輯 李琴芳