劉雪蓮

摘 要：微課相比較于傳統(tǒng)課堂具有很多顯而易見的優(yōu)點(diǎn)和便捷之處，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地更具有針對(duì)性地通過微課來學(xué)習(xí)。高中課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，時(shí)間較緊，學(xué)生在一整節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)中，內(nèi)容量比較大，很多時(shí)候?qū)W習(xí)效果不太明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的打擊。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該合理地將微課教學(xué)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互輔助和提高。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

微課作為一種新穎的教學(xué)呈現(xiàn)方式，教學(xué)內(nèi)容簡短，更加具有方向性和目標(biāo)性，會(huì)針對(duì)某一個(gè)集中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和深入貫徹，不易混淆，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和分析?？偠灾⒄n教學(xué)在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地提高學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效率。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該深入貫徹研究如何更好地應(yīng)用微課課堂來引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

俗話說得好“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也是相通的道理。很多高中生在學(xué)習(xí)中沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重難點(diǎn)，在課堂上很難跟上老師和其他學(xué)生的思路。再者，學(xué)生不能夠帶著問題去聽講和思考，在課堂上真正學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率顯而易見是大打折扣的。另外，還存在一部分現(xiàn)象就是，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)為把書翻一遍就是預(yù)習(xí)，走馬觀花的形式主義不僅沒有預(yù)習(xí)知識(shí)，還浪費(fèi)了一定的時(shí)間和精力。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)是值得思考的問題。比如，老師可以在新課講解之前，給學(xué)生錄制一段視頻講解。比如，在預(yù)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)重視的問題，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決不了老師提出的問題，那么就應(yīng)該重點(diǎn)重視起來，等待在上課的過程中重點(diǎn)聽老師講解，這樣的預(yù)習(xí)方法才是有選擇、有目標(biāo)、有針對(duì)性的方法。最后，對(duì)于老師來說，預(yù)習(xí)的視頻不應(yīng)該事無巨細(xì)，不應(yīng)該時(shí)間過長，最好控制在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)最好。這樣學(xué)生既不會(huì)有太大的預(yù)習(xí)壓力，在時(shí)間和精力上也不會(huì)耽誤學(xué)生太多的時(shí)間。微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，還能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生了解課本知識(shí)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課文研讀中發(fā)現(xiàn)思路，有利于為課堂上的正式講解打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課豐富課堂教學(xué)

在目前我國大部分的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很高，更不用說學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中覺得枯燥、乏味，覺得在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中提不起積極性和學(xué)習(xí)興趣。首先是因?yàn)槲⒄n課堂不同于課堂上老師的講解。在以往傳統(tǒng)的課堂講解中，老師的講解范圍只限于學(xué)校教室內(nèi)，老師一般也都是通過語言進(jìn)行講解。但是微課則不一樣，老師在錄制微課視頻的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的事例給學(xué)生進(jìn)行舉例，甚至可以直接走到所舉事例的環(huán)境中去，場(chǎng)景的切換在課堂教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的，但是在微課課堂中則只需要幾秒鐘的時(shí)間，就能夠給學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際最直觀最清晰的感受。因此，微課教學(xué)能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性。另外，在微課教學(xué)中，老師還可以進(jìn)行一定的互動(dòng)交流。以往在課堂教學(xué)中的互動(dòng)都是老師點(diǎn)名一對(duì)一地進(jìn)行互動(dòng)，那其他幾十名學(xué)生只能觀看，甚至一節(jié)課中，不能做到每個(gè)學(xué)生都參與一次。但是在微課課堂中，老師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋在同一時(shí)間一對(duì)多地進(jìn)行回答和反饋互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，正因?yàn)槲⒄n教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容非常明確具有針對(duì)性，這也就對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)老師在微課教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研讀等都有了很高的要求。

三、微課輔助課后復(fù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)和分析。在以往的復(fù)習(xí)方法中，學(xué)生更加傾向于通過筆記和課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更多的是強(qiáng)調(diào)體系和方法的復(fù)習(xí)和理解。因此，微課課堂能夠?qū)⒁还?jié)課講解的內(nèi)容和方法都加以學(xué)習(xí)和總結(jié)，在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合解題方法和思路幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。另外。微課課堂復(fù)習(xí)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些具有針對(duì)性的題目，一定的題目測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫仂柟虒W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。老師還可以在一些學(xué)生常見的錯(cuò)題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的思考和總結(jié)。

總而言之，微課課堂已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中的方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性都能夠在很大程度上受到微課學(xué)習(xí)的渲染和影響。微課學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，在課前課中課后幾個(gè)方面全方位利用短時(shí)間集中目標(biāo)教學(xué)幫助學(xué)生理解知識(shí)。另外，對(duì)學(xué)生來說，時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的授課方式能夠讓學(xué)生壓力小，效率高，積極性強(qiáng)。作為老師，也要更多地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和方法進(jìn)行授課，更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

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編輯 李琴芳