石佳

摘 要：基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史課程教學(xué)，需要教師樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，深刻理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)途徑方法，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的“三維”培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；教學(xué)途徑

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，要求教師在高中歷史教學(xué)中，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)科的教學(xué)觀念，不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。需要教師全面理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)要求，加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新，通過(guò)多種途徑方法實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是通過(guò)歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的具有學(xué)科特性的綜合品質(zhì)。其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋與家國(guó)情懷等方面的內(nèi)容。因此，歷史教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下能力素質(zhì)：一是培養(yǎng)唯物主義歷史觀。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋歷史發(fā)展規(guī)律，了解社會(huì)發(fā)展基本進(jìn)程，學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析和解決社會(huì)問(wèn)題，能從歷史的視角思考人與社會(huì)和自然的關(guān)系，關(guān)注民族的歷史命運(yùn)。二是培養(yǎng)時(shí)空觀念。因?yàn)槿魏螝v史事件都是在特定的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的，只有將歷史事件置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架中，才能顯示其意義。因此學(xué)習(xí)歷史必須培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念。三是培養(yǎng)史料實(shí)證能力。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)、獲取真實(shí)可信歷史資料的能力，并據(jù)此再現(xiàn)歷史真相；四是培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。要讓學(xué)生以歷史資料為依據(jù)，以對(duì)歷史事實(shí)的理解為前提，對(duì)歷史事實(shí)作出客觀評(píng)判和理性分析，并能通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展；五是培養(yǎng)家國(guó)情懷。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，提高歷史思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)民族的認(rèn)同感和國(guó)家情懷。

二、培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑

（一）以問(wèn)題為導(dǎo)向，在自主探究中提升學(xué)科核心素養(yǎng)

自主探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和新課改提倡的學(xué)習(xí)方法，它突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)對(duì)歷史本源的查詢，掌握歷史問(wèn)題的求證方法，提升辨析歷史現(xiàn)象和本質(zhì)的能力，找到歷史發(fā)展的因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)歷史思維能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行解讀、辨析與評(píng)判，從而達(dá)到提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，可通過(guò)給學(xué)生提出探究問(wèn)題：（1）日本為何敢侵略中國(guó)？（2）面對(duì)亡國(guó)和滅種的危險(xiǎn)，中華民族制定了怎樣的抗日政策？（3）中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為什么能夠取得勝利？讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因的理解，再通過(guò)小組合作方式交流學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，逐漸提高歷史素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情感體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生充分感知?dú)v史，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬教學(xué)內(nèi)容?？梢岳枚嗝襟w手段來(lái)創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，可以利用視頻資料或歷史圖片、歷史遺跡，再加上教師的講解，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和情感響應(yīng)。通過(guò)渲染歷史氛圍、參觀歷史遺跡、歷史文物等方式，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)感悟歷史的真諦和蘊(yùn)含的歷史規(guī)律，以形成對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣一定能夠回到祖國(guó)懷抱，國(guó)家統(tǒng)一是歷史趨勢(shì)，可通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)余光中的《鄉(xiāng)愁》、于右任的《望大陸》等來(lái)渲染海峽兩岸分離之痛的氛圍，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)鄉(xiāng)愁國(guó)殤，以引起學(xué)生的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（三）擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，在拓展學(xué)習(xí)中豐富學(xué)科核心素養(yǎng)

由于高中歷史教材包含的內(nèi)容與知識(shí)體系比較概括和精練，僅對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的深入理解，擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野，拓展學(xué)生的歷史思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極擴(kuò)大對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍。例如，在學(xué)習(xí)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解“十一屆三中全會(huì)黨的工作重心轉(zhuǎn)移的重大歷史意義”，可拓展學(xué)習(xí)歷史上我黨三次重大工作重心轉(zhuǎn)移的內(nèi)容：一是1927年大革命失敗后，由城市武裝起義向農(nóng)村包圍城市轉(zhuǎn)移；二是七屆二中全會(huì)黨的工作重心從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市；三是十一屆三中全會(huì)轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以此來(lái)體會(huì)改革開(kāi)放后我國(guó)建設(shè)取得重大成就的深層原因，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)，就要深刻理解和掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)途徑方法的創(chuàng)新，從多種途徑擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識(shí)，運(yùn)用多種途徑方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展。

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編輯 郭小琴endprint