張國(guó)倫

【摘 要】微課教學(xué)是當(dāng)今信息化高速發(fā)展的新型產(chǎn)物，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈锢斫虒W(xué)變得生動(dòng)形象起來(lái)，可以顯著增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以微課受到越來(lái)越多的高中物理教師的推崇，本文通過(guò)總結(jié)如何將微課運(yùn)用到高中物理教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生的物理水平能夠更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中物理

微課是以視頻為信息載體，由畫面、文字和聲音共同組成的對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述的視頻教程，一般時(shí)間不超過(guò)十分鐘。將微課運(yùn)用到高中物理教學(xué)之中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與積極探索，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有物理的身影。物理知識(shí)是抽象深?yuàn)W、枯燥乏味的，所以教師不應(yīng)該單純的講解物理知識(shí)，這樣很容易讓學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)正能夠改變這樣的教學(xué)模式，從生活實(shí)踐之中獲取素材，以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)核心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，用學(xué)生所感興趣的圖片、聲音和視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生突破課堂的拘束，隨時(shí)隨地的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式更加的靈活，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以采用微課教學(xué)的形式，利用細(xì)繩、毛巾、彈簧秤、課本進(jìn)行演示滑動(dòng)摩擦的產(chǎn)生過(guò)程中，從而引出摩擦力的概念、產(chǎn)生條件等內(nèi)容，然后給學(xué)生列舉滑動(dòng)摩擦的實(shí)例，比如說(shuō)花樣滑冰、自行車的摩擦，最后講述摩擦力在日常生活中的運(yùn)用，短短的十分鐘以內(nèi)，教師講授完這一章節(jié)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的提前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)都有促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮微課教學(xué)的情境化、形象化的特點(diǎn)。

二、建構(gòu)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)的突破一直是制約教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行重難點(diǎn)講解的過(guò)程中，沒(méi)有考慮個(gè)體差異，認(rèn)為大部分學(xué)生易錯(cuò)的就是重難點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的真正理解和掌握。微課教學(xué)是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)，可以給學(xué)生提供一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自身的知識(shí)構(gòu)成、物理水平進(jìn)行按需所求，這樣更能滿足個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在需求。

例如在進(jìn)行《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)為機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)和建立、機(jī)械能守恒的條件和對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解和實(shí)踐應(yīng)用。教師可以針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解程度來(lái)控制微課教學(xué)播放的速度與次數(shù)，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以快速播放，溫習(xí)即可；理解能力較差的學(xué)生可以緩慢閱讀，逐條理解，針對(duì)自己的不明白的地方多看幾遍；在邊觀看邊思考的微課教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)很難辦到的事情，畢竟大班教學(xué)不可能顧及每一個(gè)學(xué)生。借助微課，學(xué)生還可以挑選自己的重難點(diǎn)進(jìn)行觀察，查漏補(bǔ)缺，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生對(duì)不同難點(diǎn)的掌握。

三、合作探究，提高自學(xué)能力

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)現(xiàn)在提倡的方式是自主學(xué)習(xí)。物理學(xué)科是一門探究性學(xué)科，所以可以采用微課教學(xué)的形式，教師給學(xué)生錄制知識(shí)點(diǎn)的講解視頻、立體講解視頻等內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，各個(gè)小組可以控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，利用教師的講解視頻，充分小組內(nèi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸理念，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)提倡的自主學(xué)習(xí)的新模式。所以就得要求學(xué)生基礎(chǔ)自身物理知識(shí)的基礎(chǔ)，充分利用移動(dòng)終端設(shè)備，利用微課來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而把解決物理問(wèn)題改變成解決生活問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的物理知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就是微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生思維

微課的運(yùn)用，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到課本以外的物理知識(shí)，將學(xué)生的物理視野拓寬到一個(gè)新的高度，從而豐富學(xué)生的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

比如一些公式和定理，課本中包含著它們的推導(dǎo)過(guò)程，但是這些公式和定理背后的故事肯定是豐富多彩的，微課可以提供給學(xué)生這些內(nèi)容，從而讓學(xué)生知其然，還能知其所以然。還可以展現(xiàn)給學(xué)生一些當(dāng)代物理發(fā)展以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生理解物理的魅力所在，從而樹立終身學(xué)習(xí)物理的觀念。

五、總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，延伸課外，從而促進(jìn)學(xué)生顯著增強(qiáng)自身物理水平。但是微課作為一個(gè)新型的教學(xué)模式，不夠科學(xué)和完善，所以作為一名高中物理教師，應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)不斷摸索與創(chuàng)新，歸納與總結(jié)，從而使得微課教學(xué)更加有效地服務(wù)于物理學(xué)科。

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