劉麗

【摘 要】英語課外閱讀能增加初中學(xué)生的英國風(fēng)土人情，對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。英語教師對課外閱讀的重視，可以加強學(xué)生對課外閱讀的重視程度，營造良好的英語閱讀的氛圍，推動學(xué)生加強課外閱讀，增強英語的自學(xué)能力，從而促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)方法

課外英語的閱讀是一種十分好用的學(xué)習(xí)英語的措施，它經(jīng)過潛移默化的形式讓學(xué)生在英語課外閱讀的過程中不停的積攢單詞的數(shù)量，并在實踐中讓自身的英語課外閱讀理解得到不斷的進步，同時也無形中讓自己對英語的感性意識得到加深?？梢哉f英語課外閱讀是英語學(xué)習(xí)非常必要的一種途徑。

一、初中英語課外閱讀的必要性

1.英語學(xué)習(xí)的必然要求

《英語課程標準》對初中生的閱讀能力提出了較高的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上”。初中生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。在初中英語教學(xué)課堂中，閱讀是這些能力中最為關(guān)鍵的方面。雖然課堂上使用的英語教材給學(xué)生提供了很好的英語學(xué)習(xí)的范本，但是書本上的閱讀課文的篇目是很有限的，不能很好地幫助學(xué)生對知識的融會貫通。課外閱讀作為課本教材閱讀的補充和延伸，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面顯得尤為重要。對初中生英語的課文閱讀進行有計劃的管理，督促初中生廣泛地閱讀大量的課外閱讀材料，勢必會激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，拓寬學(xué)生英語的閱讀視野。

2.素質(zhì)教育的必然要求

實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求大量的英語課外閱讀能夠培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的歸納綜合的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平，為學(xué)生的終身性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語教師對初中生英語課外閱讀的有效管理，可以豐富學(xué)生的校園文化生活，學(xué)生能在潛移默化中受到英文課外閱讀的熏陶。學(xué)生課外閱讀，可以增強學(xué)生分析英語文章的能力，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文本的邏輯推理能力，不斷增強學(xué)生的英語閱讀水平。學(xué)生在閱讀文本的過程中，和文本的對話，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語的綜合運用能力。

3.提高英語教學(xué)質(zhì)量的必然要求

初中英語教師加強對學(xué)生英語課外閱讀的管理，可以為學(xué)生的課外閱讀時間、材料、閱讀地點提供良好的保障。通過開設(shè)英語課程、英美文化等第二課堂可以給學(xué)生提供課外閱讀的平臺。英語教師對課外閱讀的重視，可以加強學(xué)生對課外閱讀的重視程度，營造良好的英語閱讀的氛圍，推動學(xué)生加強課外閱讀，增強英語的自學(xué)能力，從而促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中英語課外閱讀的現(xiàn)狀

（1）不能保證充足的閱讀時間。新課標要求初一學(xué)生平均每天課外閱讀大約120個詞，初二學(xué)生的課外閱讀量要達到大約280個詞，初三學(xué)生平均每天要讀大約420個詞。但是面對升學(xué)的壓力，學(xué)生平時作業(yè)多，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，很難有足夠的時間進行英語課外閱讀。

（2）大部分初中生知識面狹窄，對于英語國家的文化知識匱乏，嚴重阻礙了學(xué)生英語課外閱讀的順利進行。由于繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)生沒有時間了解課堂以外的信息，造成了知識面狹窄，對英語國家的文化知識了解很少，因此在閱讀課外題材時，出現(xiàn)重重阻礙，抹殺了學(xué)生的課外閱讀的興趣。

（3）由于中考的升學(xué)壓力，不少初中英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只顧講解英語的語法、語言點，課堂沉悶，學(xué)生對英語課堂上的閱讀提不起興趣，很難進一步拓展英語的課外閱讀。

三、初中英語課外閱讀的實施策略

（1）精心選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情閱讀材料的選擇在英語的課外閱讀中十分重要，左右著初中生對英語閱讀的熱情。因此，初中英語教師在指導(dǎo)課外閱讀時，要選擇適合初中生的閱讀材料。低年級的學(xué)生要推薦他們讀一些短小精悍、生動有趣的英語童話故事等，例如《魯濱遜漂流記》《哈利貝克費恩歷險記》等；初二的學(xué)生在詞匯量和閱讀能力上比初一學(xué)生都有提升，可以適當(dāng)變換閱讀的材料，推薦他們閱讀《中學(xué)生英語》《英語周報》等報刊材料，也可以推薦他們閱讀簡寫本的名著，例如《霧都孤兒》《傲慢與偏見》等；初三的學(xué)生已經(jīng)有了較強的閱讀能力，可以推薦學(xué)生自主選擇課外閱讀材料，甚至學(xué)生之間也可以互相推薦，這樣逐步拓展學(xué)生的課文閱讀的能力。

（2）用心指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力在初中生英語課外閱讀的過程中，英語教師要給學(xué)生提供有效地閱讀策略，增強學(xué)生英語的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中體會樂趣，增強課外閱讀的熱情。另外，英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的體裁，采取不同的閱讀的方法。例如閱讀記敘性的文體，需要把握文章的結(jié)構(gòu)、文章的情節(jié)、主旨等。由于東西方文化的差異，在閱讀課外材料時，還要指導(dǎo)學(xué)生去了解英語國家的文化背景，以便更好地閱讀英語課外閱讀材料。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，英語教師要通過有效的策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀過程中拓寬知識面，提升提取信息和分析信息的能力，增強英語人文素養(yǎng)和語言理解力，讓課外閱讀成為課堂教學(xué)的有效補充和延伸，讓課外閱讀成為學(xué)生的自覺行動并逐步固化為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint