談青賢

【摘 要】班級是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的基本單位，是實現(xiàn)學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的重要平臺，也是班主任開展管理工作的場所，班級管理工作的好壞對學(xué)生自身的全面發(fā)展有著直接的重要影響。因此，如何使班級管理工作提升到新的高度，是每一名小學(xué)班主任的重要課題?；诖吮疚膶πW(xué)班主任如何做好班級管理工作進行簡要分析與探討，以期為班主任工作提供參考和建議，更好地為教育事業(yè)提供服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；班級管理

從學(xué)前教育時期過渡到小學(xué)階段的學(xué)生，心智與接受力尚處于朦朧狀態(tài)，心理的感知和認識正處于發(fā)展階段，具有極大的不穩(wěn)定性和一定的可塑性。小學(xué)班主任要針對這一時期的學(xué)生發(fā)展特征合理做好指導(dǎo)與引導(dǎo)工作，在傳授基礎(chǔ)文化知識的同時也要重視小學(xué)生的全面發(fā)展。做好班級管理不僅是為各學(xué)科打下良好基礎(chǔ)，也是保障其他教學(xué)活動順利開展的前提。在新時期下的教育工作，小學(xué)班主任面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮班主任優(yōu)勢做好班級管理工作是每一位班主任教師的挑戰(zhàn)，同時也直接地體現(xiàn)出班主任的工作能力。小學(xué)班主任除了要明確管理目標，還要適時采取合理高效的管理措施，以便提高班級管理的整體水平，進一步促進小學(xué)生全面發(fā)展。

一、建立班級管理制度，樹立良好班風(fēng)

良好的班風(fēng)反映出一個班級的集體形象，只有樹立積極向上的班風(fēng)才能促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。由于小學(xué)生的心智尚在成長階段，行為和想法處在不成熟時期，對是非意識和對錯觀念尚不夠明確，因此，班主任應(yīng)當根據(jù)實際情況建立合理的班級規(guī)章制度，這在很大程度上對小學(xué)生的行為起到約束作用，使其不斷養(yǎng)成規(guī)范自我、遵守紀律的意識，從而使班級管理工作達到事半功倍的效果。

例如以準則《小學(xué)生守則》作為班級規(guī)范制定的范本，根據(jù)班級的實際情況新增《班級管理條理》、《班級日常行為準則》、《班級獎勵與懲罰》等等，除了制定具有班級特色的規(guī)章制度，還要使制度盡量在滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求上得到充分的實施。在設(shè)置獎懲制度時，班主任要避免生硬的懲罰模式，以娛樂式的懲罰使學(xué)生感受到尊重，才能夠使小學(xué)生更好地配合班主任工作。班級制度的建立講求的不止是簡單的約束力，而是從本質(zhì)讓小學(xué)生產(chǎn)生自覺遵守的意識，有利于小學(xué)生養(yǎng)成健康良好的責(zé)任意識，為日后的成長打下堅實基礎(chǔ)[1]。

二、強化思想品德教育，積極召開班級活動

使學(xué)生擁有共同的集體意識是養(yǎng)成良好班風(fēng)的前提，有了共同目標的引導(dǎo)，學(xué)生們不僅自發(fā)的朝著目標努力前進，而且還能夠增強班集體凝聚力。小學(xué)班主任在日常的管理工作中，應(yīng)當把對小學(xué)生的思想品德教育放在首位，只有充分讓學(xué)生認識到自己對班級的責(zé)任才能從心底產(chǎn)生服從和維護的責(zé)任心理[2]。定時的開展班級活動是增強班集體凝聚力的有效方法，如以愛為主題開展“我愛班級”的演講活動，演講內(nèi)容圍繞為什么要熱愛集體和如何熱愛集體具體展開，活動要求每一位學(xué)生都上臺進行十分鐘的演講，使學(xué)生深刻感受班集體重要性的同時在潛移默化中強化對班集體的責(zé)任意識。這樣的活動不僅增強了小學(xué)生的參與意識，還使小學(xué)生的主人翁意識得到進一步的提升，使其更積極的投入班級管理工作中，增強遵守班級紀律意識，更好地服從班主任工作安排。

三、重視班干部隊伍建設(shè)，協(xié)調(diào)做好班級管理工作

班級的管理離不開班干部的協(xié)助管理，可以說班干部是班主任的左右手，加強重視班干部隊伍建設(shè)是做好班級管理工作的開始。如班干部的選拔要根據(jù)公平公正公開的原則：一是在選拔過程中，班主任把選擇的權(quán)利交到學(xué)生手里，讓學(xué)生們自行進行投票選舉；二是鼓勵學(xué)生們毛遂自薦，以演講的形式引導(dǎo)學(xué)生表達自我，不但激發(fā)小學(xué)生對班級的責(zé)任心還可以增強小學(xué)生的表達能力；三是在每一個新學(xué)期開始時都應(yīng)進行新一輪的選舉，這樣不僅可以調(diào)動班級學(xué)生的參與熱情，還能進一步增強班干部以身作則的責(zé)任感。由這樣的方式選取出來的班干部能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生信任，也是讓學(xué)生配合做好班級管理工作的前提，同時小學(xué)班主任要合理地給班干部一定的職責(zé)權(quán)利才能充分發(fā)揮班干部的作用，借助班干部的力量更好地進行班級管理工作。如在自習(xí)課中，安排學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)同學(xué)們上自習(xí)，由紀律委員協(xié)助監(jiān)管班級秩序，班主任只需在一旁進行適時的指導(dǎo)與引導(dǎo)，不僅增強班干部對班級工作的信心，還能促使良好班風(fēng)的進一步形成[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理工作任重而道遠，需要長期的堅持與努力，才能切實發(fā)揮班主任的主體責(zé)任。每一位班主任在注重教育方法的同時，更要重視小學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理工作沒有捷徑，需要班主任不斷的探索和實踐，才能持續(xù)推動小學(xué)班級管理工作的進步。

參考文獻：

[1]巴桑旺堆.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）：60-60.

[2]安海娣.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].新課程·上旬，2015（19）：186-186.

[3]雷友志.淺析小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].新課程：小學(xué)，2016（3）：8-10.endprint