張健+毛聰+胡宏偉+張志勇+王向紅

摘 要：在ESI新背景下，充分發(fā)揮地方高校研究生的科研創(chuàng)新能力，有效提升其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率，將對(duì)促進(jìn)高水平大學(xué)及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)具有重要意義。本文從創(chuàng)新型研究生選拔、導(dǎo)師組組建、課程體系與教學(xué)方法改革、學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐平臺(tái)搭建、創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率評(píng)價(jià)及激勵(lì)等方面，對(duì)地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率的提升機(jī)制進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：ESI 研究生 創(chuàng)新能力 學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（c）-0238-02

Abstract： In the new context of ESI， developing academic innovation ability and improving academic contribution rate of postgraduate students in local universities will be of great significance for promoting the construction of high-level universities and key disciplines. In this paper， the the promotion mechanisms of academic innovation ability and academic contribution rate of postgraduate students in local universities are researched preliminarily. The main contents include selection of innovative postgraduate students， formation of tutorial group， reform of curriculum system and teaching methods， construction of academic exchange and practice platform and， evaluation and encouragement of innovation ability and academic contribution rate.

Key Words： ESI； Graduate student； Innoration ability； Academic contribution rate

ESI（Essential Science Indicators，基本科學(xué)指標(biāo)）是當(dāng)今世界范圍內(nèi)普遍用以評(píng)價(jià)高校、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、國(guó)家/地區(qū)國(guó)際學(xué)術(shù)水平及影響力的重要評(píng)價(jià)工具，也成為目前國(guó)內(nèi)高校建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科（即“雙一流”）的重要評(píng)估指標(biāo)。研究生作為高?？蒲凶罨钴S的主力軍，在科研項(xiàng)目執(zhí)行、科學(xué)數(shù)據(jù)積累以及高水平論文發(fā)表過(guò)程中發(fā)揮了極為重要的作用，研究生所取得的高水平研究成果已成為當(dāng)今高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與評(píng)估驗(yàn)收的重要指標(biāo)之一。因此，在ESI新背景下，有效提升研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率，將對(duì)促進(jìn)高水平大學(xué)及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)具有重要意義。

1 地方高校研究生創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量存在的問(wèn)題

近幾來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了一刀切、大班哄現(xiàn)象，進(jìn)而制約了創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)，影響了研究生學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率與培養(yǎng)質(zhì)量的提高。隨著ESI指標(biāo)體系的推出[1-2]，研究生對(duì)國(guó)際高水平論文發(fā)表的貢獻(xiàn)情況也日漸成為評(píng)估研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)[3-4]，目前我國(guó)高校研究生對(duì)國(guó)內(nèi)高水平學(xué)術(shù)論文發(fā)表的平均貢獻(xiàn)率僅為35%左右，而就地方普通高校研究生而言，其貢獻(xiàn)率則低于這個(gè)水平。究其原因，與985、211科研型重點(diǎn)院校相比，地方院校研究生培養(yǎng)通常更加注重研究生論文的完成情況及就業(yè)問(wèn)題，前沿科技水平和專業(yè)知識(shí)更新速度較慢，特別是學(xué)生參與國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目或重點(diǎn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少，一部分研究生只是簡(jiǎn)單分析別人已有的結(jié)論或者用軟件驗(yàn)證已有的成果，因而造成高水平的學(xué)術(shù)成果偏少，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到較好的鍛煉。

目前，高校研究生招生以筆試為主，且在面試階段由于時(shí)間所限，很難判斷其研究與創(chuàng)新能力，而在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，仍屬于嚴(yán)進(jìn)寬出型[5]；近幾年隨著研究生擴(kuò)招，研究生數(shù)量越來(lái)越多，一些地方普通院校，降低了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的門(mén)檻，勢(shì)必造成研究生導(dǎo)師水平參差不齊；此外，從目前研究生課程教學(xué)形式上看，大部分課程教學(xué)很大程度上仍以教材、課堂和教師為中心采取講授式教學(xué)，授課往往注重現(xiàn)成理論灌輸，而忽視利用問(wèn)題為線索引發(fā)的理論提煉和應(yīng)用過(guò)程的探討，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、辯駁思考的作用不強(qiáng)[6]；再者，有些高校缺乏系統(tǒng)的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，部分學(xué)術(shù)活動(dòng)流于形式化；有些高校對(duì)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率提升的鼓勵(lì)機(jī)制不足，同時(shí)也缺乏完善的創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率評(píng)價(jià)機(jī)制，容易造成研究生學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏危機(jī)意識(shí)和能動(dòng)性，從而影響其創(chuàng)新能力的提高及其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率。

2 地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率的提升機(jī)制

為提升地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手研究。

2.1 優(yōu)化研究生招生面試與考核模式

在研究生招生過(guò)程中，除考試外還應(yīng)附加考察大學(xué)期間的綜合表現(xiàn)，如對(duì)大學(xué)期間就開(kāi)始注重科技創(chuàng)新教育、積極參與科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流的學(xué)生應(yīng)有一定的傾向性，對(duì)表現(xiàn)特殊的學(xué)生可在研究生招生中優(yōu)先考慮或破格試用培養(yǎng)；此外，研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)設(shè)置實(shí)質(zhì)性的考核制度，可采用嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的入學(xué)方式，在前期檢查、中期檢查以及答辯階段都設(shè)置淘汰機(jī)制。

2.2 建立學(xué)科交叉、富有創(chuàng)新的導(dǎo)師組

建立學(xué)科交叉的復(fù)合導(dǎo)師制，健全導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮全體導(dǎo)師的智慧，將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)與研究生學(xué)術(shù)方向的選擇更好地結(jié)合在一起，使研究生在學(xué)習(xí)和研究中能夠從全體導(dǎo)師中獲得全方位的幫助和教益；導(dǎo)師之間的研究方向既有協(xié)同性，也有差異性，導(dǎo)師組可以結(jié)合所負(fù)責(zé)課題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，尤其是開(kāi)展交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，通過(guò)課題研究，使碩士研究生逐步掌握科學(xué)研究的方法。endprint

2.3 改進(jìn)研究生課程體系，啟用研討式課程教學(xué)方式

新開(kāi)設(shè)一些供研究生選修的跨學(xué)科課程、方法論性質(zhì)的課程及相關(guān)學(xué)科前沿性課程，形成寬厚、系統(tǒng)、彈性的課程結(jié)構(gòu)。設(shè)立系列化創(chuàng)新課程講座，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)閱讀研討課，并以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。鼓勵(lì)由多名教授開(kāi)設(shè)綜合性研究型課程，使最新的研究成果和最精華的內(nèi)容能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有更自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間。

2.4 搭建多元化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍

在研究生中開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面的講座，讓學(xué)生對(duì)ESI基本科學(xué)指標(biāo)有足夠的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到創(chuàng)新能力提升對(duì)自身發(fā)展的重要性；建立研究生定期研究報(bào)告制度，加強(qiáng)他們對(duì)研究工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和總結(jié)，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)研究生以研究生科研團(tuán)隊(duì)形式申請(qǐng)及參加國(guó)家、省、學(xué)校開(kāi)設(shè)的研究生創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)在導(dǎo)師或?qū)熃M的指導(dǎo)下，從創(chuàng)新項(xiàng)目提出到創(chuàng)新項(xiàng)目完成整個(gè)過(guò)程中得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.5 建立研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

建議研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)體系與方法，一方面為研究生創(chuàng)新方面的獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目支持等提供參考，另一方面還可以為研究生教育過(guò)程提供反饋，用以改進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案；構(gòu)建研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、研究生創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)審方案，并考慮在學(xué)院層次設(shè)立研究生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，將研究生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)非常重要的考核指標(biāo)，激勵(lì)研究生勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在ESI新背景下，通過(guò)優(yōu)化研究生招生面試與考核模式，重點(diǎn)選拔具有創(chuàng)新潛力的人才；建立學(xué)科交叉、富有創(chuàng)新的導(dǎo)師組，協(xié)同啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維；改進(jìn)研究生課程體系，啟用研討式的課程教學(xué)方式；搭建多元化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍；建立研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等，期望為提升地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率提供新蹊徑。

參考文獻(xiàn)

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