張秀梅

【摘 要】小學(xué)教育為學(xué)生提供最基本的知識，此階段的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水準(zhǔn)，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。筆者對小學(xué)學(xué)校管理進行相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)校管理中存在一些弊端，針對這些弊端，提出了有效的應(yīng)對方法，從而加強小學(xué)管理規(guī)范化，使小學(xué)學(xué)生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理；規(guī)范化；有效方法

小學(xué)階段的教育非常重要，影響著小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，小學(xué)教育主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的知識，從而為小學(xué)生在中學(xué)、高中以及長期的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。社會在發(fā)展，我國不斷加強國家建設(shè)，這也為小學(xué)學(xué)校管理提出新要求，因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)提高規(guī)范化管理力度，以此來規(guī)范教師、學(xué)生在學(xué)校的行為，為教師教育工作提供秩序保證，和有效提高學(xué)生綜合水平。

一、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化存在的問題

1.缺少完善的獎罰機制

管理體系可以使學(xué)校方方面面能夠正常運轉(zhuǎn)，因此，小學(xué)學(xué)校管理體系非常重要。其可以有效促進學(xué)校的發(fā)展。根據(jù)有關(guān)研究得知，有很多小學(xué)學(xué)校的管理體系還未完善，缺少對教師的獎罰機制，影響了教育事業(yè)的發(fā)展。有些教師在工作中表現(xiàn)非常突出，學(xué)校沒有對其進行相應(yīng)的獎勵，從而使教師認(rèn)為自己的付出得不到認(rèn)可，產(chǎn)生一種挫敗感，從而對工作失去信心，未能將全部精力放在教育工作中；而有些教師在工作中表現(xiàn)非常差，常常犯錯，沒有相應(yīng)的懲罰機制進行處罰，從而加重教師在工作中的不負(fù)責(zé)，從而出現(xiàn)懈怠，阻礙了小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.以學(xué)生管理為主的管理方式

小學(xué)學(xué)校的管理任務(wù)中，針對的是在校師生的管理，但有些學(xué)校進行管理時，只是針對學(xué)生的管理，而忽略了教師的管理。學(xué)校沒有重視對教師的培訓(xùn)以及科研工作，教師自身的教育水平未能提高，未能對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，所以，老師進行教學(xué)時，未能有效將學(xué)生吸引到課堂中來，學(xué)生面對枯燥的知識，很容易開小差，未能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校重點放在學(xué)生的考試上，沒有提高教師的綜合素質(zhì)水平，如果長期下去，會使小學(xué)生對學(xué)習(xí)失去主動性，未能提高學(xué)校整體的教學(xué)水平，從而達不到教育的目。

3.管理存在不足

大部分小學(xué)學(xué)校都會存在管理的不足，學(xué)校對提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的理解不夠深，一味追求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校將考試當(dāng)成法寶，覺得學(xué)生的成績是衡量教師教育水平重要標(biāo)準(zhǔn)，對教育目的認(rèn)識不正確，未能提高學(xué)生各方面的綜合能力。更有的小學(xué)學(xué)校重點放在教育的硬件施設(shè)上，用大量的資金引進最新的教學(xué)設(shè)備，雖然對教育也有所幫助，但是也會造成其它教育項目資金不足，無法保證教育質(zhì)量，制約教育長遠(yuǎn)的發(fā)展。老師在教學(xué)時，總是居高臨上，缺少與學(xué)生進行互動，這也使學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼。很大程度上會加重緊張的師生關(guān)系。

二、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化有效方法

1.建立健全的教師獎罰機制

構(gòu)建獎罰機制，并在實施時不斷優(yōu)化。使學(xué)校管理規(guī)范化，首先要建立教師獎罰機制，才能更好地開展校園管理工作。通過對教師進行相應(yīng)的獎勵和處罰，可以提高老師對教學(xué)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性，使老師充分發(fā)揮自己的能力，全心全意投入到教育事業(yè)中。對于優(yōu)良的老師，學(xué)校給予相應(yīng)獎勵，一方面激發(fā)教師對教育事業(yè)的主動性，一方面提高了在職教師的良性競爭；對于在教育工作中，一些教師缺少責(zé)任心而出現(xiàn)差錯的，應(yīng)進行相應(yīng)的處罰，使其意識到教育工作的重要性，很大程度上可以約束教師對工作懈怠的行為。老師在工作上的用心、細(xì)心，很大程度上可以促進學(xué)校教育的發(fā)展，對提高學(xué)生綜合能力是非常有利的。

2.加強師生關(guān)系管理

老師在教學(xué)中會管制學(xué)生，常常要求學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，有可能受到處罰。同時，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，所以，對學(xué)生而言，老師是嚴(yán)厲的，因此，就會使一部分學(xué)生對教師產(chǎn)生恐怖，未能有效促進學(xué)生各方面的發(fā)展。我國教育的改革，學(xué)校要提高師生關(guān)系管理力度，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，避免教師和學(xué)生產(chǎn)生代溝和矛盾。所以，在教學(xué)中，學(xué)校要求老師提高小學(xué)生的主體地位。老師尊重學(xué)生個性差異，在教學(xué)中，更多時候，他們應(yīng)是學(xué)生的朋友。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.加強教師培訓(xùn)管理

小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與老師自身的整體知識、教學(xué)水平有著緊密的聯(lián)系。如果教師缺乏專業(yè)知識，以及沒有高質(zhì)量的教學(xué)手法，一樣會制約他們各方面能力的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)中，一味地對學(xué)生進行灌輸，以及缺少對其它科目知識的了解，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)工作，提高教師對科研任務(wù)的主動意識，將其他學(xué)校有效的教學(xué)方式引進行本校中，從而提高教師的教學(xué)經(jīng)驗。提高教師自身專業(yè)水平以及教學(xué)水平，可以有效促進小學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

三、總結(jié)

由此可見，使小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化，可以促進學(xué)校教育不斷發(fā)展。因此，針對小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化中存在的問題，可以從三點進行突破，第一，建立教師獎懲機制，從而提高教師教育任務(wù)的積極性；第二，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，可促進學(xué)生身體心理的發(fā)展；第三，加強教學(xué)培訓(xùn)管理，從而提高小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。endprint