李光華　邱銀

摘 要：地理新課程標準改革中強調轉變教學和學習方式，變“被動”為“主動”，從而促進學生的全面發(fā)展。文章研究如何利用多媒體培養(yǎng)學生地理學習興趣、在地理教學中融合多媒體技術時要注意的問題，以提高地理教學效率。

關鍵詞：地理；學習興趣；多媒體；研究方法

中圖分類號：G633.55；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0038-01

地理學科分數(shù)并沒有計算在中考總分內，導致初中階段的學生對地理知識學習的主動性相對于其他主要學科較弱。而學校在初中階段對地理學科并沒有應試要求，所以對地理學科教育也缺乏重視和投入。以上兩點直接或間接導致了學生由初中進入高中之后，相對于其他學科，地理基礎素養(yǎng)偏低情況普遍。因此，教師在高中地理教學中，要利用多媒體培養(yǎng)學生的地理學習興趣。

一、如何利用多媒體培養(yǎng)學生地理學習興趣

高中的地理學科知識相比初中更系統(tǒng)和復雜，并且高中地理與其他學科相比在學習難易程度上具有比較大的差異，更增加了學生學習高中地理的難度，導致學生對地理的學習積極性迅速下降。所以，想讓學生對地理學科產(chǎn)生興趣，提高學生對地理學科的積極性非常重要。地理是一個比較特殊的學科，它兼具了自然學科與社會學科的特性，因此教師講授地理知識時應該特殊對待。一些學校在進行地理學科授課時采用了和其他科目相同的講授法，這樣單一的方法確實能發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，講授的知識也比較多。但是這樣的教學方法會減少師生之間的交流，讓一些地理基礎比較薄弱的學生漸漸對地理學科失去興趣。有些學校采取的還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，而教育的目的絕不只是傳授知識，更應該要關注學生的全面發(fā)展。教師單一地傳授書面知識，會降低學生的自主學習和交流能力，導致學生學習興趣的喪失，對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在十八屆五中全會上，普及高中階段教育的決策正式執(zhí)行，初中與高中地理教育之間的銜接問題再一次成為教育界人士關注的焦點與核心。教師在教學過程中如何將兩個學習階段有機地銜接起來，是未來教育改革的核心難題。與此同時，隨著信息技術在日常生活中的普及，信息技術在地理教學課堂中得到了越來越多的應用，不僅使高中地理的傳統(tǒng)教學方式和教學手段受到了沖擊，教師的備課方式，教學方式和展示方式等也受到了極大的挑戰(zhàn)。但不可否認的是，信息技術也為地理課堂注入了新的活力，已經(jīng)成為高中地理教學中不可或缺的手段。

多媒體應用于地理教學，不僅促進了地理的有效教學，而且一定程度上提高了地理教學的效率。地理知識較為抽象，有很多地方涉及圖形，光靠教師講解或者學生自己看圖是很難理解的。而多媒體直觀、形象、具體的優(yōu)勢，能讓教師在進行地理教學設計時盡量做到內容豐富、圖文并茂。尤其在抽象教學上，如地球運動、熱力環(huán)流、洋流等，教師可以通過多媒體模擬動態(tài)發(fā)生過程，讓課堂教學更加生動有趣。例如，在教學水循環(huán)的時候，教師先用多媒體展示降水、冰雪融化、降水下滲、水汽蒸發(fā)等圖片，然后讓學生思考各水體之間是怎么聯(lián)系在一起的，激發(fā)學生積極思考的意識，最后再用多媒體播放燒水及瀑布的水從高處落下來的視頻，將地理知識直觀地展示在學生面前。這樣不僅形象生動，易于學生理解，而且能給學生留下深刻的印象。

二、在地理教學中融合多媒體技術時要注意幾個問題

（1）內容的選擇上要少且精。一是具有典型性。課堂時間是有限的，教師要盡快地讓學生學習到地理知識。二是多選擇聯(lián)系生活實際的內容。地理與生活聯(lián)系很多，教師選擇的內容最好是學生身邊的例子，以拉近學生與地理的距離。

（2）多媒體的運用要與整個教學過程緊密結合，展示過程要注意引導學生觀察和思考。比如，教師可以在課堂開始的時候播放一段地理視頻，吸引學生的注意力。但是在這里要注意，播放地理視頻最好選擇在上課開始時或者結束時。在開始時播放地理視頻，教師可以在視頻中設置疑問，再引導學生進行學習，能達到事半功倍的效果。在結束的時候，教師可以用多媒體播放與課堂相關的留有疑問的視頻，讓學生下課后自己思考，再引導他們去自己獲取知識。

（3）地理教學中不要以多媒體為主導。教師過多依賴于多媒體，會導致一系列問題：如信息量過大學生不容易記住、教學重難點不突出、教育教學技能退化等。因此，地理教師應把多媒體看作一個輔助工具。若是以多媒體為主導，學生根本學不好知識；多媒體使用得當，則可以提升學生的學習興趣。

三、結束語

總之，教師在地理課堂上適當使用多媒體，能提升學生的學習興趣；在多媒體課件中適當加入吸引學生的內容，如地理故事、地理視頻等，可以有效提高地理教學質量。

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