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        信息技術(shù)課堂教學(xué)模式變革探析

        2017-11-07 19:06:57張惠
        成才之路 2017年30期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)

        張惠

        摘 要:信息技術(shù)課堂存在模式老化、方法傳統(tǒng)、理念陳舊、教學(xué)低效、學(xué)習(xí)無味等弊端。因此,教師要審時(shí)度勢(shì),改變傳統(tǒng)模式;積極創(chuàng)新,打造和諧課堂;探究實(shí)踐,構(gòu)建生態(tài)課堂。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂模式;創(chuàng)新課堂;課堂改革

        中圖分類號(hào):G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)30-0036-01

        長(zhǎng)期以來,信息技術(shù)課堂存在模式老化、方法傳統(tǒng)、理念陳舊、教學(xué)低效、學(xué)習(xí)無味等弊端。改變這種傳統(tǒng)模式勢(shì)在必行,也迫在眉睫。下面,教師結(jié)合具體案例,探析如何改革信息課堂教學(xué),構(gòu)建自主、合作、探究的互動(dòng)課堂,凸顯學(xué)生的主體地位。

        一、審時(shí)度勢(shì),改變傳統(tǒng)模式

        (1)從“教”向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來的課堂教學(xué)落腳點(diǎn)在“教”,而不是“學(xué)”,忽視學(xué)生的“學(xué)情”的研究,忽視學(xué)生的“學(xué)法”的探討,顛倒了“教學(xué)”的關(guān)系?!敖虒W(xué)”應(yīng)是“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的合成,也是“教”為了“學(xué)”、為了“不教”的偏正結(jié)構(gòu)。課堂模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于通過自主預(yù)習(xí)、自主探討等突出自主學(xué)習(xí),讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。如在“初識(shí)logo”的教學(xué)中,教師可以停下講課本、講知識(shí)點(diǎn)的腳步,先呈現(xiàn)一些圖畫作品,讓學(xué)生自主賞析,然后自主探討Logo的啟動(dòng)方法,認(rèn)識(shí)PC Logo窗口,熟悉4個(gè)基本命令——FD、BK、RT、LT等。在課堂上,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指路人,要讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、互學(xué)、研學(xué),從而成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

        (2)打破一人“教”的傳統(tǒng)課堂模式。長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)課堂,基本上是教什么、怎么教教師一人說了算,一人難調(diào)眾人的口味,學(xué)生難免不對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式感到厭倦。而微課、微視頻應(yīng)運(yùn)而生,可以幫助教師解決這個(gè)難題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、在互動(dòng)環(huán)節(jié)、在教學(xué)的重點(diǎn)的處理上等,教師不妨讓自己“下崗”,讓微課、微視頻走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)課堂,以此活躍課堂,增大課堂容量,凸顯課堂的張力和魅力。如教學(xué)“畫圖”時(shí),對(duì)于“啟動(dòng)畫圖”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以直接發(fā)個(gè)微視頻的鏈接給學(xué)生,讓學(xué)生點(diǎn)開鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。別開生面的授課環(huán)境、帥氣十足的“指導(dǎo)老師”、言簡(jiǎn)意賅地展示操作流程并講解的畫面,會(huì)吸引學(xué)生的注意力,既改變了師生關(guān)系,又拓寬了學(xué)習(xí)渠道。

        二、積極創(chuàng)新,打造和諧課堂

        (1)情境激趣。在信息技術(shù)教學(xué)中,巧妙利用情境,可以和諧師生關(guān)系,打造和諧課堂,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境,以境激情、以境激趣。如教學(xué)“初識(shí)Logo”時(shí),教師在課堂之初先由學(xué)生以前學(xué)過的畫圖軟件導(dǎo)入新課的教學(xué)。接著簡(jiǎn)單介紹Logo,并告訴學(xué)生Logo不僅精于計(jì)算,還是個(gè)天才小畫家。然后再讓學(xué)生啟動(dòng)Logo,找到小海龜。教師可以以故事法創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的注意:在Logo這個(gè)奇妙的王國(guó)里,流行著Logo語言,只有掌握了這門語言,才會(huì)與小海龜交流對(duì)話,才能與小海龜一起,尋找寶藏。故事性的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生對(duì)Logo的濃厚興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

        (2)情境引思。問題情境旨在通過問題培養(yǎng)學(xué)生的思維力和專注力,引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問題,將學(xué)生的注意力集中到問題中。如教學(xué)“初識(shí)Logo”時(shí),教師可以在“窗體的組成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問題:你知道小海龜?shù)募依锒加惺裁磫??問題情境的創(chuàng)設(shè),使問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的抓手,成為善思樂學(xué)的紐帶,成為有效課堂的核心要素。

        三、探究實(shí)踐,構(gòu)建生態(tài)課堂

        探究、實(shí)踐是生態(tài)課堂的主要標(biāo)志,學(xué)生只有樂于探究、勤于實(shí)踐,才能不斷激發(fā)興趣,才會(huì)不斷提升信息素養(yǎng),提高信息知識(shí),主動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”,突出創(chuàng)新和探究,構(gòu)建生態(tài)課堂。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提是探究性學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與布置。如教學(xué)“畫星星”時(shí),教師先讓學(xué)生畫一個(gè)正五角星,探討正五角星的每一個(gè)內(nèi)角是多少度,每一次小海龜轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是多少度。接著教師提出銀牌任務(wù)——畫一個(gè)邊長(zhǎng)是100的正五角星。然后再開展“小牛試刀”的活動(dòng)——畫一個(gè)邊長(zhǎng)是100的正九角星,畫邊長(zhǎng)是100的正15角星……再探討:在畫正五角星、正七角星、正九角星、正十一角星、正十五角星、N角星時(shí),小海龜分別重復(fù)了多少次,每一次旋轉(zhuǎn)了多少度……在以探究為主的課堂上,學(xué)生積極主動(dòng),既善思,也會(huì)積極動(dòng)手操作,達(dá)到了學(xué)用一致、學(xué)用結(jié)合的目的。

        四、結(jié)束語

        總之,信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫,教師要致力于信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為終極目標(biāo),讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龐敬文,王夢(mèng)雪,唐燁偉,解月光.電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育,2015(09).

        [2]楊樂,孫增國(guó).小學(xué)信息課堂中“微視頻”的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇,2017(05).

        [3]鄭文.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(09).

        [4]何向陽(yáng).小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04).endprint

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