羅平冠

摘 要 聲樂教學(xué)的過程是一個極其復(fù)雜和相對漫長的過程，教師的引導(dǎo)用語是學(xué)生在課堂上獲得科學(xué)發(fā)聲技巧的重要渠道，它直接影響著教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生正確的聲音概念的形成。當(dāng)前一些聲樂教學(xué)用語讓一些教師和學(xué)生陷入了種種誤區(qū)，希望本文能給他們帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞 聲樂教學(xué) 引導(dǎo)用語 打開放松

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.037

Analysis of Teacher's Guide Language in Vocal Music Teaching

LUO Pingguan

（College of Music， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract The process of vocal music teaching is an extremely complex and relatively long process， the guidance of teachers is an important channel for language students scientific vocal skills in the classroom， which directly affects the teaching effect， directly affects the formation of students' correct voice concept. At present， some vocal music teaching language has put some teachers and students into various misunderstandings， hoping that this article can bring them some help.

Keywords vocal music teaching； guide language； open relax

聲樂是運用藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的發(fā)聲器官相結(jié)合，塑造出鮮明生動、悅耳動聽的聽覺形象——歌聲，借以表達情感并進行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。聲樂教學(xué)有其特殊性和抽象性，需要學(xué)習(xí)者和教師在較為漫長的過程中共同努力、共同探討。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范地發(fā)聲演唱，教師的教學(xué)用語極為重要，但在教學(xué)過程中引導(dǎo)用語很多，不同的教師又有著不同的表達方式，所以給學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂帶來了一定的障礙和困惑。筆者就聲樂教學(xué)中教師引導(dǎo)用語談點體會，希望能給學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生和青年聲樂教師一些借鑒和啟發(fā)。

聲樂教學(xué)中有其極具學(xué)科特點的教學(xué)用語，能較快地引導(dǎo)學(xué)生進入正確的科學(xué)發(fā)聲狀態(tài)，達到教學(xué)效果。在這些生理式、比喻式、心理暗示性的教學(xué)語言中，有的甚至看起來是辯證、相互矛盾和不解的教學(xué)用語，有時卻產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生依據(jù)教師用語的引導(dǎo)，產(chǎn)生心理暗示，調(diào)節(jié)機體運動，調(diào)整共鳴器官的空間，更容易掌握科學(xué)的協(xié)調(diào)的發(fā)聲技術(shù)。

在聲樂教學(xué)中“打開”一詞是我們教師經(jīng)常用到的，也是眾所周知的。在訓(xùn)練歌唱狀態(tài)“打開”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要讓學(xué)生明白怎樣“打開”，如何“打開”，為何“打開”。切不可讓學(xué)生在“打開”的這一歌唱狀態(tài)下出現(xiàn)錯誤的感性認知，一旦養(yǎng)成不正確的歌唱習(xí)慣，將會出現(xiàn)嚴重的教學(xué)失誤，一旦形成錯誤的肌肉記憶，將很難調(diào)整過來。那么如何“打開”喉嚨呢？教師可以運用心理暗示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，比如“吸氣時喉嚨涼”、“打哈欠”、“豎著唱”、“喉頭下放”、“下巴不要前伸”等等十分感性的教學(xué)用語。這些教學(xué)用語在教學(xué)的啟發(fā)性原則下具有很重要的意義，是由于聲樂教學(xué)的特殊性和抽象性而產(chǎn)生的比較特殊的教學(xué)引導(dǎo)用語，在教學(xué)實踐中對于調(diào)整學(xué)生的歌唱狀態(tài)產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。下面我們再談?wù)勗诟璩?xùn)練中為何要“打開”喉嚨?！按蜷_”不是目的，是為了獲得協(xié)調(diào)的腔體、協(xié)調(diào)的肌肉群，最終獲得良好的、松弛的、美妙的、高質(zhì)量的、有表現(xiàn)力的共鳴。從很多文獻中我們都可以查閱到，“打開喉嚨”是美聲唱法所追求的一種具有很強的共鳴、高度致遠性和具有柔美圓潤音色的人聲所必須達到的一種歌唱技巧?！按蜷_喉嚨”這一歌唱技巧應(yīng)運用于歌唱過程，在發(fā)聲的任何階段和音區(qū)都必須打開喉嚨，以便獲得良好的呼吸支持、腔體共鳴，從而唱出完美的、有表現(xiàn)力的歌聲。當(dāng)然，喉嚨打開到什么程度才是最合理的，這就需要教師根據(jù)自己的審美和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生體會進一步地加以判斷和調(diào)整。切忌讓喉嚨肌肉開得過大，那樣將會導(dǎo)致喉部肌肉過于緊張，不利于獲得好的共鳴，也不利于學(xué)生歌唱的持久性訓(xùn)練。筆者認為喉嚨應(yīng)該是適度打開。總之，任何歌唱技術(shù)都是遵循人的生理規(guī)律的，不可違背，否則將會走入歌唱發(fā)聲的歧途。

我們在聲樂教學(xué)過程中必須采用有針對性的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生，有時甚至是矛盾的、辯證的語言。所謂“不管是黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”，只要能對學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出有效的、正確的調(diào)整，教師的教學(xué)用語就是準(zhǔn)確的，就是成功的。比如當(dāng)學(xué)生在演唱時喉嚨過于撐開，導(dǎo)致喉部肌肉緊張，聲音停留在喉部，音色暗淡無色彩，為了調(diào)整其不正確的歌唱狀態(tài)，使其擺脫喉部的緊張，我們經(jīng)常使用的教學(xué)用語是“白著唱出來，白著說出來”。這是一種非常規(guī)的教學(xué)引導(dǎo)用語，但是教學(xué)效果很好，很直接，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)化為歌唱發(fā)聲心理暗示，從而獲得較為輕松的、有穿透力的歌聲，進一步解放了喉嚨。“白著唱”這一聲樂教學(xué)用語稍顯“極端”。因為我們在歌唱教學(xué)中是忌諱白著唱的，我們在評價一個學(xué)生唱得不太理想、有問題的時候，經(jīng)常會說“你唱得太白了”。但是我們?yōu)槭裁从忠谩鞍字边@一教學(xué)用語來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其歌唱狀態(tài)呢？這就需要具體問題具體分析了，因為學(xué)生在歌唱中存在著上述問題，教師根據(jù)自己的審美和教學(xué)經(jīng)驗所采用的教學(xué)用語。如若學(xué)生存在唱得太白的發(fā)聲問題，教師就應(yīng)該使用“豎著唱”、“在腔體里唱”等教學(xué)用語，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得輕松美妙且有豐富共鳴的聲音。這就是聲樂教學(xué)中最難的地方，這是真正的因材施教，甚至于同一個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，教師需要用兩種截然相反的引導(dǎo)用語來調(diào)整學(xué)生的歌唱狀態(tài)。這就需要教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和敏銳的聲音辨別能力。所以，有的學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中很迷茫困惑：這段時間老師要我“豎著唱”、“在腔體里唱”，過一段時間老師又要我“白著唱”。學(xué)生將會不知所措，教師此時就必須及時向?qū)W生解惑答疑了，告訴學(xué)生為什么需要用兩個完全對立的引導(dǎo)用語來指導(dǎo)其演唱。要學(xué)生明白聲樂中的教學(xué)用語不是一成不變，是需要根據(jù)當(dāng)時的歌唱狀態(tài)以及歌唱中所出現(xiàn)的問題及時作出調(diào)整的，教學(xué)用語和歌唱技巧不是目的，我們的目的是為了獲得合理的、輕松美妙的歌聲，更好地去表現(xiàn)作品，從而表達我們的情感。endprint

“放松著唱”、“自然地說”也是我們在聲樂教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)引導(dǎo)用語。在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會碰到學(xué)生在演唱的過程中出現(xiàn)身體的緊張和聲音的僵硬，這種情況下我們都會使用“放松著唱”、“自然地說”等引導(dǎo)用語來幫助學(xué)生調(diào)整其歌唱發(fā)聲狀態(tài)。但究竟應(yīng)該如何放松唱、自然說呢？這是值得我們探討商榷的。我們這里所要求的放松與自然，是與我們生活中的放松和自然有著本質(zhì)區(qū)別的，歌唱中所要求的“放松”是相對的、是辯證的，是要求身體上的協(xié)調(diào)和喉部肌肉群的放松；是為了獲得更好、更輕松、更豐富共鳴的放松；是抬頭挺胸，肩膀放松；是熱情似火，面部放松；是在一個正確歌唱狀態(tài)下的協(xié)調(diào)放松。如果是沒有前提的放松與自然，真像說話那樣，便無法稱之為歌唱了，那我們歌唱訓(xùn)練就毫無意義了，我們所要追求的應(yīng)是在科學(xué)的發(fā)聲技巧下仍然要保持說話一樣的樸實自然，這樣才能使得我們所演唱的作品和整體的表演與聽眾的審美產(chǎn)生共鳴，從而使其獲得美好的藝術(shù)享受。教師在教學(xué)過程中運用“放松唱、自然說”的引導(dǎo)用語時，必須讓學(xué)生對演唱中的放松、自然這個概念有著準(zhǔn)確的認知，絕對不是我們生活中的松垮，應(yīng)是表面的自然與放松，內(nèi)在的發(fā)聲機體強烈的協(xié)調(diào)工作和精神意志的高度控制；應(yīng)是喉部肌肉的放松，而不是狀態(tài)的放松，要追求演唱聲音的放松，需要更積極的狀態(tài)，需要調(diào)動身體的每個細胞進行歌唱。否則有些學(xué)生混淆了歌唱中“放松、自然”的概念和含義，完全松垮了就失去了歌唱的意義了。放松和自然其實就是解決心理緊張的問題，在演唱的過程中，生理和心理都同樣在積極工作，良好的心理素質(zhì)始終都支配著歌唱技術(shù)以及藝術(shù)的發(fā)生和發(fā)展。心理上的緊張將會造成身體和聲音上的緊張，教師運用“放松、自然”的引導(dǎo)用語是完全正確的，是可行的。還有一種是發(fā)聲技術(shù)的不成熟所導(dǎo)致的身體和聲音的緊張，教師運用“放松、自然”的引導(dǎo)用語，教學(xué)效果不太顯著，這就需要教師憑借教學(xué)經(jīng)驗，更深入地分析學(xué)生在演唱時所出現(xiàn)的問題，和學(xué)生共同探討研究，更精準(zhǔn)地解決這一矛盾。聲樂教學(xué)中“放松著唱、自然地說”是相對的，是我們在歌唱中所追求的，但歌唱不僅僅是表面的自然與放松，要想獲得松弛的聲音，不能僅僅依靠身體上的放松，而要輔以充分的，行之有效的，立竿見影的解釋來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。歌唱中的放松與自然是歌唱技術(shù)協(xié)調(diào)配合的結(jié)果，來自積極有效的、合理的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)運動，來自共鳴器官和積極的氣息運動，絕對不是身體的松垮就能得到的理想的聲音。歌唱的過程就是合理運動的過程，哪些部位需要運動，哪些部位需要減負，這是聲樂教師必須向?qū)W生仔細分析和確切指出的關(guān)鍵問題。

聲樂教學(xué)的目的是通過教師對學(xué)生在科學(xué)發(fā)聲技巧上的訓(xùn)練和調(diào)整，使其聲音達到輕松、美好、動聽。圍繞著這個目的，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，使用大量的、有效的、辯證的教學(xué)引導(dǎo)用語并發(fā)揮著獨特的作用，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認識并且接受它們，當(dāng)然對其中一些無法達到訓(xùn)練目的，甚至混淆正確的聲音概念，影響聲音訓(xùn)練效果的教學(xué)引導(dǎo)用語，必須進行正確的科學(xué)論證，并將其淘汰。endprint