平學(xué)文

摘 要 “機械制圖”課程在高職高專進行課程改革勢在必行。本研究對“機械制圖”進行項目化課程整體教學(xué)設(shè)計，圍繞學(xué)生面向的崗位重新制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計考核方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 機械制圖 項目化 整體設(shè)計

中圖分類號：0712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.026

The Course Design of "Mechanical Drawing" Course

PING Xuewen

（Shanxi Institute of Mechanical and Electrical Engineering， Changzhi， Shanxi 046011）

Abstract The reform of Mechanical Drawing is imperative in the Higher vocational college. This study is designed for the overall design of project curriculum in mechanical drawing. The goal of the students is to be reappointed， and the teaching process is designed to improve the quality of teaching.

Keywords Mechanical Drawing； Project-based； course design

0 引言

“機械制圖”是機械類和近機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由二維的圖形表達三維的機械結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和抽象思維能力，是高職高專工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程必須掌握的工具。高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，接受能力相對較低，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)習(xí)抽象的“機械制圖”課往往事倍功半。

為此，李霞等[1]嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)、動畫演示等教學(xué)手段進行改革探索，楊燕青[2]實施“機械制圖”與Solidworks的融合式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，王長忠[3]和周慧[4]分別對“機械制圖”的任務(wù)驅(qū)動法和項目化教學(xué)法[5]進行了初步探究，但都沒有進行具體的教學(xué)設(shè)計。

項目化教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。本研究以機械制造與自動化專業(yè)為例，緊緊圍繞學(xué)生面向的初次就業(yè)崗位數(shù)控機床操作工和二次晉升崗位工藝員、車間管理人員，重新制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，對“機械制圖”課程進行項目化課程整體教學(xué)設(shè)計，以改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 課程目標(biāo)

學(xué)完機械制圖這門課后，學(xué)生能根據(jù)正投影理論、機械制圖和技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，識讀、抄繪機械圖樣，能合理選擇比例、選用和布局圖紙幅面，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋磉_方法表達零件、裝配體。具體的能力目標(biāo)如下：

（1）能夠根據(jù)GB/T14689-2008和GB/T10609.3-2009，按照尺寸裁剪和折疊圖紙。

（2）能夠根據(jù)正投影理論，繪制基本體（棱柱、棱錐、圓柱、圓錐）、組合體的三視圖；結(jié)合正等軸測圖繪制理論，繪制基本體、簡單組合體的正等軸測圖。

（3）能夠根據(jù)正投影理論、機械制圖和技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，繪制標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的零件圖，能夠在裝配體中正確表達連接件。

（4）能根據(jù)正投影理論、機械制圖和技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，識讀零件圖（軸套類、輪盤蓋類、箱體類）和裝配圖。

（5）能根據(jù)正投影理論、機械制圖和技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，合理選用圖紙幅面、比例，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋磉_方法表達軸類零件（主視圖和斷面圖）、輪盤蓋類零件（全剖主視圖和左視圖或向視圖）、箱體類零件（多種表達方法并用）、裝配體。

2 能力訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計

“機械制圖”不同于“機械加工工藝基礎(chǔ)”[6]、“數(shù)控加工技術(shù)”[7]等實踐性強的專業(yè)課，注重的是識圖和繪圖能力的培養(yǎng)，較為抽象，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。為此，本研究設(shè)計了三大項目，由易到難，交叉遞進。每個項目的各個零件圖以及裝配圖作為該項目的子項目。第一個項目是鋼炮模型，識讀和抄繪各零件圖和裝配圖，旨在提升學(xué)生興趣；第二個項目是銑刀頭，旨在提升學(xué)生的讀圖和繪圖能力；第三個項目是一級齒輪減速器，對學(xué)生的識圖繪圖水平進行拔高。

本研究對“機械制圖”兩個學(xué)期140課時（第一學(xué)期84課時，每周6課時；第二學(xué)期56課時，每周4課時）和一周實訓(xùn)進行了整體教學(xué)設(shè)計。第一學(xué)期以任務(wù)為主，學(xué)習(xí)基本幾何體、組合體的三視圖、軸測圖的形成和畫法，學(xué)習(xí)剖視表達方法，穿插三個項目中較為簡單的零件圖進行階段性考核測試。第二學(xué)期以各項目的零件圖和裝配圖為主，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)件常用件、軸套類、輪盤蓋類、箱體類零件以及裝配體的表達方法。對學(xué)有余力的同學(xué)，把叉架類零件作為單獨輔導(dǎo)案例進行學(xué)習(xí)。限于篇幅，這里只介紹第二學(xué)期前四周的課程設(shè)計內(nèi)容。第二學(xué)期每周4個課時連續(xù)上課，前四周在課堂上要完成的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

3 考核方案設(shè)計

“機械制圖”課程考核方案見表2。在我院，第一學(xué)期的“機械制圖”課期末進行理論考核，而第二學(xué)期沒有。所以兩個學(xué)期的考核方案有所區(qū)別。

在表2中，平時表現(xiàn)以學(xué)校提供的精神文明分為準(zhǔn)。

三個項目均列入平時考核中，其中項目一最為簡單，所占比例最?。豁椖咳铍y，要求較高，所以所占比例最大；項目二相對項目一難度增加，又為項目三奠定基礎(chǔ)，因此所占比例介于二者之間。

將減速器箱體、箱蓋零件圖作為加分項目，意義重大（最后一次課計算）：完整完成加分項目，過程考核總成績提升20%（過程考核分加滿為止）。

每個項目的考核以每個子項目提交的圖紙為依據(jù)，每個子項目的成績平均即為單個項目的成績。

4 結(jié)論和感受

“機械制圖”課程的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的識圖制圖能力和空間思維能力，項目化課程的初衷是讓學(xué)生真正參與到課程教學(xué)中來，做到做中學(xué)、學(xué)中做，兩相結(jié)合，“機械制圖”課程需要真正做到教師示范多向?qū)W生動手多轉(zhuǎn)變，教師催促學(xué)習(xí)向?qū)W生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生功夫用在考前向用在平時轉(zhuǎn)變。

“機械制圖”項目化課程整體設(shè)計（The Course Design of Mechanical Drawing）由山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題支撐，課題編號JKY-16015

參考文獻

[1] 李霞，陳豫，辛李霞.“機械制圖”課程教學(xué)改革實踐[J].科技資訊，2013（14）：207-207.

[2] 楊燕青.機械制圖的教學(xué)探索與實踐[J].中等職業(yè)教育，2009（20）：21-23.

[3] 王長忠.任務(wù)驅(qū)動法在機械制圖中的實踐與探索[J].中國校外教育旬刊，2013（5）：168-168.

[4] 周慧.高職“機械制圖”課程項目教學(xué)法探索與實踐[J].軟件：電子版，2014（23）：188-188.

[5] 戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.5.

[6] 鹿霖，肖秀珍.基于項目教學(xué)法的“機械加工技術(shù)”課程設(shè)計探索[J].內(nèi)江科技，2012（11）：184-184.

[7] 朱鴻.項目教學(xué)法在“數(shù)控加工技術(shù)”課程中的應(yīng)用探索[J].科學(xué)咨詢：決策管理，2008（10）：88-88.endprint