吳曉寧　孫佳

【摘 要】本科教學(xué)審核評(píng)估的方針是“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”，西部高校由于多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，由于思想意識(shí)偏頗、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在審核評(píng)估數(shù)據(jù)填報(bào)和質(zhì)量報(bào)告中暴露出學(xué)校辦學(xué)的短板和軟肋，本文通過(guò)列舉審核評(píng)估中本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題，分析了產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】審核評(píng)估；本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)策

高等學(xué)校本科教學(xué)審核評(píng)估是我國(guó)新形勢(shì)下政府對(duì)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)主要途徑，其核心目的在于推進(jìn)人才培養(yǎng)多樣化，體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位，促進(jìn)大學(xué)內(nèi)部持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是審核評(píng)估“6+1”項(xiàng)目中“師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過(guò)程”的核心內(nèi)容之一，體現(xiàn)和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，對(duì)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校而言，以上三個(gè)項(xiàng)目中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容是教學(xué)管理人員對(duì)照審核要素及要點(diǎn)填報(bào)“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”、撰寫(xiě)“本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”無(wú)法隱藏的痛點(diǎn)。

一、西部高校審核評(píng)估中本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱是“師資隊(duì)伍”數(shù)量與結(jié)構(gòu)的軟肋

實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍“數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的主要要點(diǎn)，在數(shù)據(jù)填報(bào)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍顯現(xiàn)出專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員數(shù)量少，學(xué)歷水平低，年齡結(jié)構(gòu)偏中老的傾向。事實(shí)上，目前各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍包括各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室行政管理人員三部分。由于數(shù)據(jù)填報(bào)系統(tǒng)一位教師僅一個(gè)身份，因而僅實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員填報(bào)此列，從數(shù)據(jù)填報(bào)的結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)管理人員同理論課教師相比總體數(shù)量少、學(xué)歷和職稱(chēng)偏低。

2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和利用程度低是“教學(xué)資源”項(xiàng)目評(píng)估要素的短板

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、制度開(kāi)放等，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也能夠使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分的利用。要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，不僅要求實(shí)驗(yàn)室管理管理人員隨時(shí)到位，包括節(jié)假日、公休日，更要求各類(lèi)實(shí)驗(yàn)耗材到位齊全，因而完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)西部高校而言是心有余而力不足。

3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比例低是“教學(xué)經(jīng)費(fèi)”數(shù)據(jù)填報(bào)的隱痛

對(duì)于西部地方財(cái)政全額撥款的高校，近年來(lái)致力于內(nèi)涵建設(shè)和外延建設(shè)并重，力圖實(shí)現(xiàn)跨躍發(fā)展式發(fā)展，必然要將有限的經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，其次才考慮優(yōu)先投入實(shí)踐教學(xué)。因而審核項(xiàng)目“教學(xué)經(jīng)費(fèi)”中“學(xué)校經(jīng)費(fèi)的分配方式及比例”“是否有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”“新增生均撥款是否優(yōu)先投入實(shí)踐教學(xué)”等等，這些硬指標(biāo)未必都能真正達(dá)到2008年評(píng)估指標(biāo)要求。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不夠完善是“實(shí)踐教學(xué)”評(píng)估要點(diǎn)的苦衷

構(gòu)建科學(xué)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系應(yīng)包括課程模塊體系和實(shí)驗(yàn)類(lèi)型體系。即人才培養(yǎng)方案的各模塊如“通識(shí)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程”“專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程”等都應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，同時(shí)各模塊的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)包括“驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”。普通本科院校多數(shù)都會(huì)從縱向和橫向兩個(gè)視角設(shè)置本科實(shí)踐教學(xué)體系，但從各類(lèi)課程的數(shù)量分布上看，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課多集中在專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，課程類(lèi)型以“驗(yàn)證型”為主，“綜合型、設(shè)計(jì)型”實(shí)驗(yàn)少。

二、本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

1.重理論輕實(shí)踐技能訓(xùn)練的思想仍然存在

目前我國(guó)高校的人才培養(yǎng)過(guò)程普遍存在著重理論、重知識(shí)、重統(tǒng)一要求、重智力因素、重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，輕實(shí)踐、輕能力、輕個(gè)性發(fā)展、輕非智力因素培養(yǎng)、輕創(chuàng)新思維能。[1]學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，要通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)。一味地重知識(shí)輕能力的思想必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的缺陷。

2.“錦上添花”式的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)劃撥方式是制約其發(fā)展的瓶頸

西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校學(xué)費(fèi)收入低，財(cái)政撥款有限，加之近年多忙于新校區(qū)建設(shè)，學(xué)校債務(wù)繁多，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)多依靠政府以項(xiàng)目建設(shè)的形式申報(bào)來(lái)劃撥，學(xué)校經(jīng)費(fèi)去多用于配套建設(shè)，然而項(xiàng)目的審核多參考實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)，強(qiáng)者易得，弱者屢試不中。導(dǎo)致未獲批實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備老化、數(shù)量不足，且配套不齊全、自動(dòng)化程度不高。另外實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放就意味著需要更的實(shí)驗(yàn)管理人員、設(shè)備、和藥品試劑等耗材用量的增加，等等這些都需要更多的資金支撐。

3.實(shí)踐教學(xué)體系中開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量沒(méi)有統(tǒng)一要求

雖然多數(shù)高校都高屋建瓴地設(shè)計(jì)本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從學(xué)分比例上確保各課程模塊都設(shè)置實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。但具體各專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，由于師資力量、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等原因，設(shè)置驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。這種貌似面面俱全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系掩蓋了校方開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)初衷，影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的探究精神的追求與向往，影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

1.改變傳統(tǒng)觀念，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

首先要在思想意識(shí)讓全體教師高度重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性、重視其在人才培養(yǎng)中的重要地位。其次，教師就應(yīng)具備高度的創(chuàng)新意識(shí)，善于設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

2.改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的劃撥方式，考慮實(shí)驗(yàn)室整體均衡發(fā)展

政府撥款以項(xiàng)目建設(shè)的途徑劃撥學(xué)校，可以確保項(xiàng)目按期進(jìn)行，責(zé)權(quán)明確、程序科學(xué)。但這種方式容易造成對(duì)高校撥款時(shí)既考慮項(xiàng)目的數(shù)量又考慮經(jīng)費(fèi)總額，容易導(dǎo)致學(xué)校為追求整體資金獲取最大化，先推薦基礎(chǔ)好，經(jīng)費(fèi)多的項(xiàng)目，“造成貧者愈貧，富者愈富”的馬太效應(yīng)。有鑒于此，政府對(duì)各校撥款應(yīng)考慮整體金額，內(nèi)部的劃撥由學(xué)校自己決定。

3.穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍，拓寬實(shí)驗(yàn)管理人員發(fā)展空間

近年來(lái)高校人才入口普遍為碩士及博士，實(shí)驗(yàn)管理人員的整體學(xué)歷水平已有很大提高。加之諸多省份實(shí)驗(yàn)人員職稱(chēng)評(píng)聘已設(shè)正高級(jí)職稱(chēng)，這一改革是穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍的重大舉措；當(dāng)要穩(wěn)定這支隊(duì)伍還要拓寬他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，為其提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)的機(jī)會(huì)。

4.增加綜合設(shè)計(jì)型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課的課程比例

第一學(xué)校在制訂人本科人才方案的過(guò)程中，要嚴(yán)格把關(guān)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)課的類(lèi)型，嚴(yán)控各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的比例和結(jié)構(gòu)。第二，將基礎(chǔ)內(nèi)容較多、系統(tǒng)性較強(qiáng)的實(shí)踐技能知識(shí)單獨(dú)設(shè)課；嚴(yán)格的論證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式。對(duì)于偏重于對(duì)實(shí)踐技的培養(yǎng)和訓(xùn)練的課程結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行單獨(dú)考試。[2]從而弱化實(shí)驗(yàn)課程與理論性課程的從屬地位，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖純凌.深化教學(xué)改革克服“五重五輕”[J].中國(guó)高等教育，2009（12）：35-36.

[2]晏小紅.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決途徑[J]，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，4，76-78.

作者簡(jiǎn)介：

吳曉寧（1975～ ），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向：教育基本理論、高等教育管理，工作單位：貴州師范大學(xué)。

孫佳（1980～ ），男，貴州畢節(jié)人，碩士研究生，助教，研究方向：高等教育質(zhì)量監(jiān)控。endprint