徐水亮

【摘 要】舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的主要內(nèi)容是舞蹈創(chuàng)作基礎(chǔ)、舞蹈結(jié)構(gòu)形式以及舞蹈表演等內(nèi)容，而要想切實(shí)地提高舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自己的舞蹈技能，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)，就需要增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈形象思維能力，而如何在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中切實(shí)做好學(xué)生舞蹈形象思維的培養(yǎng)工作，本人結(jié)合文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐調(diào)查法等研究方法就此問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo)教學(xué)；舞蹈形象思維；要求；實(shí)現(xiàn)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-076-01

形象思維主要是在進(jìn)行抽象情感表達(dá)的基礎(chǔ)上，采用具象事物的方式，而舞蹈編導(dǎo)教師如果能夠在實(shí)際教育教學(xué)中用形象的思維來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，不僅能夠順利地完成舞蹈藝術(shù)的構(gòu)思，而且能夠讓學(xué)生對(duì)舞蹈有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。之前，已經(jīng)有相關(guān)的專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維培養(yǎng)這一問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，本文的研究，是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和掌握的理論知識(shí)對(duì)此問(wèn)題的進(jìn)一步分析。

一、舞蹈形象思維對(duì)舞蹈編導(dǎo)的要求

舞蹈形象思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)而長(zhǎng)期的工作，當(dāng)然，對(duì)舞蹈編導(dǎo)教師也有一定的要求，教師只有遵循這些基本的要求，才能提高自己，做好舞蹈形象思維的培養(yǎng)工作，達(dá)到事半功倍的效果?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，舞蹈形象思維對(duì)舞蹈編導(dǎo)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，敏銳的感知能力，也就是說(shuō)善于發(fā)現(xiàn)生活中與舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，善于引導(dǎo)；第二，豐富的想象力與聯(lián)想力，也就是說(shuō)自己不僅要有想象力和創(chuàng)作力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有想象力和聯(lián)想力；第三，較強(qiáng)的理解能力和思辨能力，即能夠從舞蹈作品中理解其中蘊(yùn)含的情感，并能夠樹(shù)立正確的是非觀(guān)、藝術(shù)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；第四，較高的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，也就是說(shuō)能夠不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，并能夠在教學(xué)中做到言傳身教，為人師表。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)建議

在掌握了舞蹈形象思維對(duì)舞蹈編導(dǎo)的要求之后，就如何在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中做好舞蹈形象思維的培養(yǎng)工作，我認(rèn)為可以從實(shí)際訓(xùn)練和舞蹈教學(xué)兩個(gè)方面著手，具體內(nèi)容如下所述：

（一）從實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程層面來(lái)看

從實(shí)際訓(xùn)練層面來(lái)看，舞蹈形象思維的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)訓(xùn)練、藝術(shù)鑒賞、語(yǔ)言訓(xùn)練、舞蹈藝術(shù)訓(xùn)練幾個(gè)基本方面著手。在基礎(chǔ)訓(xùn)練上，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們的站立姿勢(shì)、手位動(dòng)作等基本內(nèi)容的訓(xùn)練讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成肌肉記憶，以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際跳舞的過(guò)程中動(dòng)作更加規(guī)范，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們舞蹈形象思維的目的；在藝術(shù)鑒賞層面，可以從舞蹈錄像、舞蹈攝影以及現(xiàn)場(chǎng)舞蹈等多個(gè)方面著手來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從舞蹈燈光、舞蹈背景、舞臺(tái)布置、舞蹈攝影等多個(gè)方面更深入地了解舞蹈，能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)多方面感受舞蹈，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的目標(biāo)；在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，教師需要從身體語(yǔ)言訓(xùn)練和口頭語(yǔ)言訓(xùn)練兩個(gè)基本方面著手，對(duì)于身體語(yǔ)言的訓(xùn)練可以設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)將其表達(dá)出來(lái)，而語(yǔ)言能力的訓(xùn)練可以通過(guò)舞臺(tái)劇的形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以使得學(xué)生的舞蹈表演更加豐滿(mǎn)；而在舞臺(tái)藝術(shù)訓(xùn)練層面，可以通過(guò)讓學(xué)生多上臺(tái)，多總結(jié)自己，多發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，來(lái)幫助學(xué)生更好地表演，這樣一來(lái)，學(xué)生們的舞蹈形象思維能力也就能得到有效提高了。

（二）從舞蹈教學(xué)層面來(lái)看

從舞蹈教學(xué)層面來(lái)看，學(xué)生舞蹈形象思維的培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面著手：一方面，可以通過(guò)抒情類(lèi)舞蹈教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈形象思維，即讓學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)中注意結(jié)合生活情境，成為學(xué)生表達(dá)情感的媒介，也可以使得舞蹈作品更接地氣；另一方面，可以通過(guò)敘事類(lèi)的舞蹈，讓學(xué)生用舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)完整的故事，從而使得學(xué)生的舞蹈形象思維能力得到有效的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，好的舞蹈作品主要是能夠和觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴，讓觀(guān)眾和舞蹈編導(dǎo)能夠在情感上產(chǎn)生共鳴。而在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)是創(chuàng)作出更優(yōu)秀的舞蹈作品的關(guān)鍵。但是，這項(xiàng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而專(zhuān)業(yè)的工作，切不可急于求成，也不能一蹴而就，作為一線(xiàn)教師，我們需要明確自身的責(zé)任，能夠邊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，邊提高自己的審美能力和綜合素養(yǎng)，邊探索，邊前進(jìn)。也可以說(shuō)，只有經(jīng)歷了這樣一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，才能真正地提高舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維培養(yǎng)工作的有效性，促進(jìn)舞蹈事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.探討舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016，11：220.

[2]李曉彤.淺談舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[A].中國(guó)武漢決策信息研究開(kāi)發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“學(xué)術(shù)視域下的2015全國(guó)兩會(huì)熱點(diǎn)解讀——決策論壇”論文集（下）[C].中國(guó)武漢決策信息研究開(kāi)發(fā)中心，決策與信息雜志社，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2015：1.