楊鵬

摘 要 本文闡述了在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育所面臨的問題，包括：缺乏“學(xué)貫中西”的優(yōu)秀中國文化授課教師；中國文化紛繁復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容選取困難；缺乏反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化且制作精良的作品；來華留學(xué)生的個(gè)人情感因素等問題。同時(shí)，針對(duì)上述問題，本文提出了相應(yīng)對(duì)策：加強(qiáng)文化教育師資隊(duì)伍建設(shè)；明確中國文化傳播內(nèi)容；增加文化“外銷”型產(chǎn)品；加強(qiáng)文化習(xí)得情感環(huán)境的構(gòu)建等對(duì)策。

關(guān)鍵詞 來華留學(xué)生 中國文化 文化教育

中圖分類號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.004

The Problems and Countermeasures of Chinese Cultural

Education among Foreign Students Studying in China

YANG Peng

（Dalian Polytechnic University， Dalian， Liaoning 116034）

Abstract This paper included in the foreign students in Chinese cultural education problems： lack of "well-versed in both Chinese and Western cultures" teachers； Chinese culture is complex， difficult to choose teaching content； lack of excellent traditional culture and elaborate works； problems of the foreign students from the individual emotional factors etc.. At the same time， in view of the above problems， this paper puts forward corresponding countermeasures： to strengthen the construction of teachers education； clear China culture； cultural export products； to strengthen the construction of Countermeasures of cultural acquisition affective environment.

Keywords foreign students studying in China； Chinese culture； cultural education

0 引言

教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2016年在高等學(xué)校、科研院校和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的各類外國留學(xué)人員已經(jīng)超過44萬名，創(chuàng)歷史新高。雖然這些來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容不盡相同，但是他們當(dāng)中絕大多數(shù)人在來華之初都會(huì)把大部分精力投入到漢語學(xué)習(xí)當(dāng)中。語言的學(xué)習(xí)與文化的學(xué)習(xí)是不可分割的?？梢哉f，來華留學(xué)生漢語語言的教學(xué)和文化教學(xué)是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的關(guān)鍵一環(huán)。然而，目前看來，在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育仍然面臨著很多問題。

1 在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育所面臨的問題

1.1 中國文化教育師資力量不足

文化的傳播離不開人才的推動(dòng)?！皩W(xué)貫中西”的高素質(zhì)師資力量是在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育的重要保障。也就是說，講課教師不僅要具備淵博的中國文化知識(shí)，也要盡量了解來華留學(xué)生所在國的文化，同時(shí)教師的英語水平還要足夠高。只有這樣，才能保證授課的順利進(jìn)行。比如，對(duì)于漢語水平不高的留學(xué)生而言，教師就有必要用英語去解釋課堂上所教授的知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解中國文化。再者，來華留學(xué)生中為了專業(yè)學(xué)習(xí)而來到中國的日益增加，英語作為教學(xué)和培養(yǎng)的媒介語已為大勢所趨。對(duì)于這些留學(xué)生，教師必然要用英語講授中國文化。但目前中國文化知識(shí)和英語水平兼?zhèn)涞慕處煼浅Ｏ∪保话愦髮W(xué)都是聘請(qǐng)英語教師承擔(dān)中國文化課程的英語教學(xué)任務(wù)（強(qiáng)百發(fā)，2014）。毫無疑問，大學(xué)英語教師講授中國文化課程其專業(yè)程度，以及所授課程的深度和廣度必然受限?？梢哉f，文化教育師資力量的不足已經(jīng)成為在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化傳播的瓶頸之一。

1.2 中國文化教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜

中國傳統(tǒng)文化博大精深。想要從中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行留學(xué)生教育絕非易事。中國文化課既沒有相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，更沒有相對(duì)明確的考量標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置方面尚未達(dá)到完備，加之大多數(shù)教師在留學(xué)生中國文化課教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，多數(shù)教材又不夠完備，這就造成了中國文化課程教材選擇的盲目、困惑與無奈（仇海平，2016）?？偠灾袊幕n涉及的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，課時(shí)量少，這些都是阻礙在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化傳播的因素。

1.3 優(yōu)質(zhì)中國文化產(chǎn)品不足

影視作品和經(jīng)典文學(xué)譯著等是來華留學(xué)生在課堂以外了解中國文化的主要途徑之一，但以我國目前的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平很難擔(dān)負(fù)文化輸出的重任（曹愛軍，2016）。首先，國內(nèi)拍攝的影視作品在國際范圍內(nèi)能夠產(chǎn)生影響的寥寥無幾，能夠起到文化傳播作用的優(yōu)質(zhì)作品則更是鳳毛麟角。其次，國內(nèi)出版的經(jīng)典文學(xué)譯著數(shù)量相對(duì)較少。想要細(xì)致而準(zhǔn)確地譯出文學(xué)作品的確需要花費(fèi)很大的精力和很長的時(shí)間，這也許是令許多中外出版商望而卻步的原因之一。

1.4 留學(xué)生的個(gè)人情感因素

除了外在的文化環(huán)境因素之外，留學(xué)生的內(nèi)在個(gè)人因素也是影響中國文化習(xí)得的主要因素。針對(duì)持有不同動(dòng)機(jī)的來華留學(xué)生，如何激發(fā)、保持和提升他們對(duì)中國文化的興趣是我們?cè)趤砣A留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育所面臨的又一難題。再者，來華留學(xué)生對(duì)于中國社會(huì)和傳統(tǒng)文化所持有的態(tài)度也是影響其語言和文化習(xí)得的重要因素之一。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2016年全國有來自205個(gè)國家和地區(qū)的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。他們其所處的政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等差異性很大，所以有的留學(xué)生對(duì)我國社會(huì)和傳統(tǒng)文化持積極肯定的態(tài)度，渴望了解并融入，也有的留學(xué)生對(duì)我國社會(huì)和傳統(tǒng)文化持有根深蒂固的偏見。endprint

2 在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)文化教育師資隊(duì)伍建設(shè)

在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育能否取得成效的關(guān)鍵之一就是師資力量。各級(jí)高等院校應(yīng)該大力培養(yǎng) “學(xué)貫中西”的高素質(zhì)教師。一方面，選擇英語能力較強(qiáng)的對(duì)外漢語教師，特別是年輕的骨干教師進(jìn)行英語培訓(xùn)。有條件的學(xué)?？梢耘伤徒處煹絿鈪⒓佣唐诮涣黜?xiàng)目，以達(dá)到提升英語水平的目的。對(duì)外漢語教師應(yīng)盡量多進(jìn)行中英雙語教學(xué)實(shí)踐和自身的海外教學(xué)實(shí)踐。另一方面，擇優(yōu)選拔對(duì)中國傳統(tǒng)文化感興趣，并且基礎(chǔ)較好的大學(xué)英語教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。在增加文化知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還要深化教師對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，為大學(xué)英語教師用英語講授中國文化課做準(zhǔn)備。此外，中國文化課教師還應(yīng)該增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，盡量了解和理解國外的歷史和傳統(tǒng)文化，以便減少文化沖突，提升講課效果。更為重要的是，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況組建中國文化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)以及教學(xué)效果等進(jìn)行研究。

2.2 明確中國文化傳播內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。因此，針對(duì)來華留學(xué)生編寫中國文化教材之時(shí)，不能為了滿足學(xué)習(xí)者的好奇心而選擇某些不合時(shí)宜的中國傳統(tǒng)文化，在內(nèi)容的選擇上要遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，盡量選取那些最能反映中國社會(huì)特點(diǎn)、符合主流價(jià)值觀的、積極正面的文化內(nèi)容。這樣留學(xué)生才能對(duì)中國文化有著更為正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)把中國傳統(tǒng)文化中的糟粕當(dāng)成“中國特色”，出現(xiàn)以偏概全等現(xiàn)象。

此外，針對(duì)來華留學(xué)生開設(shè)的中國文化課可以分為必修和選修兩種。必修課包括那些最有價(jià)值，能夠勾畫中國文化主旋律的基本內(nèi)容。選修課的內(nèi)容作為補(bǔ)充，形式靈活，內(nèi)容多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和興趣進(jìn)行選擇。比如，可以為語言類留學(xué)生增設(shè)中國傳統(tǒng)哲學(xué)類課程；為藝術(shù)類留學(xué)生增設(shè)中國藝術(shù)文明史；為農(nóng)科留學(xué)生增設(shè)與中國農(nóng)業(yè)文明有關(guān)的課程；為醫(yī)科留學(xué)生增設(shè)中醫(yī)史相關(guān)課程。這樣既能提高來華留學(xué)生對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)興趣，滿足其專業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)也能使來華留學(xué)生對(duì)中國文化進(jìn)行更深入的了解。

2.3 增加文化“外銷”型產(chǎn)品

2017年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中第11條提出，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)文藝創(chuàng)作，要“善于從中華文化資源寶庫中提煉題材、獲取靈感、汲取養(yǎng)分，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益思想、藝術(shù)價(jià)值與時(shí)代特色和要求相結(jié)合，運(yùn)用豐富多樣的藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)，推出一大批底蘊(yùn)深厚、涵育人心的優(yōu)秀文藝作品?！币虼?，為了講好“中國故事”，首要任務(wù)是增加文化“外銷”型產(chǎn)品，即能夠再現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，并且能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈情感震撼、打動(dòng)人心的作品。同時(shí)，對(duì)于文化作品的對(duì)外推廣也要引起重視。只有在策劃推廣上下大力氣，針對(duì)不同國家和地區(qū)采取不同策略，才能讓文化作品“走出去”，方法更科學(xué)，渠道更多樣，取得更好的傳播效果，提高中國傳統(tǒng)文化的國際影響力。

2.4 積極構(gòu)建文化習(xí)得的情感環(huán)境

有的西方學(xué)者認(rèn)為情感因素在教學(xué)中所起到的作用甚至?xí)^認(rèn)知因素。在留學(xué)生的課堂文化習(xí)得環(huán)境中，良好的情感氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，減少因社會(huì)文化距離及自身因素產(chǎn)生的情感憂慮的阻礙作用，能促進(jìn)其對(duì)中國文化的認(rèn)知和習(xí)得（覃俏麗，2015）。

創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于文化習(xí)得情感環(huán)境的構(gòu)建將起到關(guān)鍵性的作用。首先，教師要以平等開放的心態(tài)對(duì)待文化差異，尊重來華留學(xué)生的本國文化，避免發(fā)生文化沖突。第二，在課堂上教師絕不能采用宣揚(yáng)和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。雖然我國有中華文化“走出去”的想法，但是并不能借此對(duì)別國的文化進(jìn)行說教與侵犯。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的文化傳播意識(shí)，注重跨文化對(duì)比，加深留學(xué)生對(duì)中外文化的理解，使他們真正接受中國傳統(tǒng)文化，并對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

3 總結(jié)

在“一帶一路”的背景下，中國與世界各國人民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面開展廣泛的國際交流與合作，來華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生逐漸增多。他們像一顆顆種子，學(xué)成畢業(yè)回國后，不僅會(huì)推動(dòng)本國建設(shè)，也會(huì)把中華文化帶回去。可以說，現(xiàn)在是中國文化“走出去”的黃金時(shí)代。一方面，國家應(yīng)該進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，增加文化“外銷”型產(chǎn)品。另一方面，各級(jí)院校應(yīng)該大力培養(yǎng)“學(xué)貫中西”的優(yōu)秀教師，這是在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育的關(guān)鍵和保障。同時(shí)選取那些最能反映中國特點(diǎn)、符合社會(huì)主流的、積極正面的文化現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)校園文化習(xí)得情感環(huán)境的構(gòu)建。

基金項(xiàng)目：本文是遼寧省社科聯(lián)2017年遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題（合作課題）“一帶一路”戰(zhàn)略下來華留學(xué)生中國文化傳播體系問題研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017lslktqn-023）的成果之一，并受遼寧省社科基金“一帶一路”戰(zhàn)略引導(dǎo)下促進(jìn)遼寧省來華留學(xué)增長對(duì)策研究（項(xiàng)目編號(hào)：L15CYY002）及大連工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGLX16070）的資助

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