歐陽宏柳

摘要：農村地區(qū)由于資金投入較少與相關技術的不發(fā)達，農村幼兒園大都屬于運用的初期，幼兒園規(guī)模較小，各項基礎設施建設的不夠完善好，音樂設施不夠齊備。本研究旨在從生活中的聲音資源、自制樂器、農村特色的主題音樂活動、本土音樂等四方面闡述了如何充分利用農村現(xiàn)有資源整合開展農村幼兒園音樂活動，讓農村幼兒享受音樂，并促進他們的身心健康成長。

關鍵詞：農村；學前音樂活動；教育資源；

學前音樂教育作為素質教育中重要組成內容之一，在農村學前教育中也應受到足夠重視，農村教育占全國的75%，農村幼兒園在音樂教育方面，由于教育觀念淡泊、教學方法不科學等問題，使得音樂教育在農村的學前教育里尤其容易被忽視，農村幼兒園音樂教育工作的開展也有難度。筆者曾對部分農村幼兒園進行調查分析和研究，了解到農村幼兒園音樂教育活動投入的現(xiàn)狀面臨的困難和問題。本文著重以探索農村幼兒園音樂教育活動資源為主線，通過對農村幼兒園音樂教育活動資源探索，以期為幼兒教師提供一些簡單有效的音樂教育方法，激發(fā)幼兒教師自主探索音樂教育活動資源的興趣，以低技能高藝術的手段，讓農村幼兒參與音樂活動，在實踐中感受、體驗、創(chuàng)造。提高農村幼兒的音樂素養(yǎng)，促進農村幼兒身心全面發(fā)展，為農村幼兒園音樂教育活動的有效性開展提供建議。具體建議如下：

一、結合生活中豐富的聲音資源，引導幼兒關注音樂

聲音是音樂的基礎構成，探索聲音也是學習音樂的一種重要的方式。農村最大的優(yōu)勢就是充斥著各種各樣自然界悅耳的聲音，如鳥鳴聲，不同的鳥的叫聲有所不同，具體的音高、音值、音色等均有所不同，我們可以帶領幼兒去到大自然中聆聽并區(qū)別鳥鳴聲，引導讓幼兒關注周圍的聲音變化，音樂能力強的教師還可將這些鳥鳴聲加入到音樂之中，進一步引導幼兒對音樂和音樂組成元素的關注。大自然的聲音除了鳥鳴聲，還可以是風聲、雨聲、流水聲、動物叫聲等），日常生活的聲音如風扇聲、鑰匙聲、關門聲、走路聲等，人體發(fā)出的聲音（如拍手聲、跺腳聲等）也可以作為引導幼兒關注，培養(yǎng)幼兒對周圍聲音的關注和興趣，初步養(yǎng)成傾聽、分辨的習慣。

二、利用自制樂器，激發(fā)幼兒對音樂的興趣

由于幼兒正處于有意注意不穩(wěn)定的階段，他們容易被外在事物本身的特征所吸引，對新鮮事物有強烈的好奇心，多種類的樂器能刺激他們的操作欲望，進而激發(fā)幼兒對節(jié)奏樂活動的興趣，促使其參與節(jié)奏樂活動。在農村由于資源有限，自制簡易樂器是農村幼兒體驗和參與音樂的重要途徑之一，教師可利用身邊的各種材料為幼兒制作簡易樂器，來完成幼兒的興趣激發(fā)。自制簡易樂器可以是自尋音源材料如課桌、書本、玻璃杯、鑰匙、身體的各個部位等， 可以是利用各種材料制作的各種簡易的樂器，如酒瓶吹奏樂器、自制彈撥樂器等，也可以是竹子、木頭、皮革、糧食、農具等。自制簡易樂器不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。教師值得注意的是，自制樂器多用以探索、表現(xiàn)、體驗音樂的進行、休止、速度、力度、段落、情緒等，教師可以讓幼兒了解各種自制樂器的音色特點，并結合音樂自身的特點以及音樂的曲式結構、節(jié)奏和旋律等的特點，選擇與之相匹配的節(jié)奏樂器來配合。

三、依靠農村資源，開展探索型主題音樂活動

探索型主題活動是幼兒園常見的一種活動形式，它具有追隨幼兒的生活經驗，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生與發(fā)現(xiàn)等特點，主題的生成更是需要與幼兒的生活經驗和生活環(huán)境緊密相連。農村幼兒園尤其可以利用生活中常見的自然現(xiàn)象進行主題活動的探索。比如，夏天雨水較多，路面積水是非常常見的現(xiàn)象，老師時常都能發(fā)現(xiàn)孩子見到積水的地方會莫名興奮，甚至會跑到積水的地方踩水、跳躍，或三五成群，或獨自嬉戲。面對這種現(xiàn)象，教師可將音樂活動結合孩子的這一興趣點和情緒狀態(tài)進行開展。具體的，教師提供提前準備好的音樂，鼓勵幼兒根據(jù)自己踩水的心情來選擇適合的音樂，幼兒可隨著他選擇的音樂嬉戲，教師則需要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引起幼兒的共鳴、激動、聯(lián)想、想象，再引導幼兒由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，通過音樂活動使幼兒得到情感的體驗、抒發(fā)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶。在此過程中，除了可以生成音樂活動之外，還可以衍生出科學活動“積水是怎么來的”、健康活動“為什么不能穿濕衣服”等等一系列其他領域的主題活動。

四、融入本土音樂，促進當?shù)匚幕瘋鞒?/p>

本土音樂是該地區(qū)的自然、生活、人文氣息相互交融而形成的，是當?shù)匚幕目s影，也是文化傳承的主要途徑。農村幼兒的音樂活動內容可選擇當?shù)氐恼Z言、民歌、童謠、諺語、和舞蹈等作為素材，教師可充分利用本地的藝術文化資源，結合本地區(qū)、本民族的文化、語言、童謠和民歌等開展音樂活動。在具體實施中，可通過一些貼近農村幼兒生活，具有代表性，且具有一定音樂價值的民族音樂（包括表演、樂器等）作為學習內容，讓孩子在幼兒園階段就開始接受本地區(qū)的音樂和文化熏陶，逐漸讓他們對身邊的音樂和文化產生興趣，潛移默化地激發(fā)他們的民族自豪感，促進當?shù)匚幕膫鞒小?/p>

音樂是幼兒生活、學習和成長中不可缺少的重要元素，它對于啟迪兒童的智慧，培養(yǎng)他們的良好情操有重要作用。當然，我國農村學前兒童的音樂教育之路任重而道遠，本文所提到的方法尤其需要在結合當?shù)剞r村實際情況下，進行幼兒園音樂教育活動的推行，才能正確影響幼兒音樂素質和幼兒身心健康的發(fā)展。

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