謝鴻斌

摘要：本文通過對四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校133名在校同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查及部分單親學(xué)生的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親同學(xué)在SCL90中有陽性項目數(shù)占總項目數(shù)的76%，且陽性項目均分為2.75表明被試感覺有癥狀；對單親同學(xué)的EPQ測試發(fā)現(xiàn)有52%的同學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)向、安靜、不擅于人交往，有37%的同學(xué)表現(xiàn)為孤獨感孤獨、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，有39%的同學(xué)常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂憂心忡忡，遇到刺激有強烈的情緒反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：單親學(xué)生、心理健康、應(yīng)對策略

一、單親家庭概念的界定

單親家庭的形式已經(jīng)存在久遠(yuǎn)，對于單親家庭概念的提出，最早起源于歐美國家，指在一個家庭中只有父親或者母親，并由父母一方撫養(yǎng)未成年的子女。我國《婚姻家庭大詞典》中，對單親的定義是：只有父親或者母親一方與未婚子女共同構(gòu)成的家庭[1]。本文對單親家庭學(xué)生的調(diào)查主要以離異家庭及喪偶家庭的子女為對象。

二、高職學(xué)生心理健康問題的調(diào)查

本研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)據(jù)分析法對四川幼專2013級及2014級新進(jìn)行不記名調(diào)查。采用《癥狀自評量表SCL-90》、《埃森克人格問卷EPQ》測量問卷，對單親學(xué)生與非單親學(xué)生進(jìn)行對比，找出其心理健康狀況以及人格特質(zhì)方面的差異。運用訪談法對單親家庭學(xué)生進(jìn)行開放式訪談，來了解單親家庭學(xué)生的性格特點、人際交往狀況、教育問題等。

1.本次調(diào)查采用分層隨機取樣的方法選取全校2013級及2014級133人，其中單親家庭學(xué)生32人，占到總數(shù)的24.1%。通過對這133名同學(xué)的《癥狀自評量表SCL-90》問卷調(diào)查分析得出陽性項目數(shù)與陰性項目數(shù)百分比，其中陽性項目數(shù)百分比是指被評為1-4分的項目數(shù)分別是多少，它表示被試在多少項目中感到“有癥狀”的百分比；陰性項目數(shù)百分比是指被評為0分的項目數(shù)，它表示被試“無癥狀”的項目有多少，見表1。

通過表1可以看出單親家庭中的學(xué)生在癥狀自評量表SCL-90中陽性項目數(shù)比例達(dá)到76%，說名單親家庭同學(xué)在軀體化、強迫狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等維度中有76%的項目得分在1到4分，得分越高說明相應(yīng)問題越嚴(yán)重，進(jìn)一步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)普通家庭陽性項目均分在1.47分，單親家庭陽性項目均分在2.78分。在SCL90癥狀自評量表說明中均分指數(shù)在0.5～1.5之間，表明被試感覺有點癥狀，但發(fā)生得并不頻繁；在2.5～3.5之間，表明被試感覺有癥狀，其程度為中到嚴(yán)重。因此，在單親家庭中同學(xué)在SCL90中有76%的項目數(shù)均分在2.78，說明單親家庭中同學(xué)的心理不健康癥狀得分比普通家庭同學(xué)要高。

2.對32名單親同學(xué)進(jìn)行EPQ人格特質(zhì)調(diào)查。艾森克人格問卷（EPQ）由外傾向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）、效度（L）四個個維度組成。在接受調(diào)查的單親家庭學(xué)生中，學(xué)生L量表的得分（標(biāo)準(zhǔn)分）均在常模40-50分之間，表示回答比較真實，測驗結(jié)果也是可供參考的。一般認(rèn)為，如果某個被試的標(biāo)準(zhǔn)分大于60或小于40，就可認(rèn)為該被試在某量表上具有高分或低分的特征。結(jié)果見表2

從表2可以看出，在單親家庭中有52%的同學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)向、安靜、不擅于人交往，朋友較少，且E分低于常模；有37%的同學(xué)表現(xiàn)為孤獨感孤獨、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情、感覺遲鈍、與他人不友好，且P分高于常模；有39%的同學(xué)常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂憂心忡忡，遇到刺激有強烈的情緒反應(yīng)。

四、對個別單親學(xué)生訪談

通過對10名單親同學(xué)的開放式訪談?wù){(diào)查，了解其心理健康狀況并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出單親同學(xué)心理健康特點的四個方面。第一，認(rèn)知失調(diào)，離異家庭的子女容易產(chǎn)生相應(yīng)的自卑、自閉、敏感等性格，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。第二、情感問題，單親家庭的孩子在生活中往往表現(xiàn)出人際關(guān)系問題，不敢與人交往，由此引起學(xué)生情緒波動較大，不穩(wěn)地。第三、性格問題，單親學(xué)生的性格特點往往表現(xiàn)為內(nèi)向、缺乏責(zé)任感、自私、任性等性格特點。第四、行為問題，單親學(xué)生容易自卑，容易導(dǎo)致他們不適應(yīng)集體環(huán)境，行為偏差或者偏激的產(chǎn)生[2]。

三、高職院校單親學(xué)生心理健康問題應(yīng)對策略

通過與本校輔導(dǎo)員的溝通了解，以及查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，針對單親同學(xué)的心理健康問題提出以下應(yīng)對策略。1.調(diào)查了解。輔導(dǎo)員需對班級單親同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)他們個人情況建立學(xué)生心理健康檔案。2.提供心理咨詢。有明顯心理健康癥狀的單親同學(xué)及時進(jìn)行心理咨詢，幫助其建立健全的人格。3.以人為本。以學(xué)生為中心，輔導(dǎo)員積極關(guān)注單親學(xué)生，關(guān)注其優(yōu)點品質(zhì)，尊重單親學(xué)生，鼓勵宿舍同學(xué)或者班級同學(xué)對單親同學(xué)理解關(guān)心與幫助。4.加強疏導(dǎo)[3]。單親學(xué)生往往具有心理承受能力較差，不自信，敏感等特點，遇到問題容易破罐子破摔。因此，需要及時開導(dǎo)，鼓勵其敢于面對現(xiàn)實，承擔(dān)責(zé)任。5.多與家長溝通。及時向家長反映學(xué)生在校情況以及心理狀況，讓家長對待孩子多一些關(guān)心，多一點陪伴，不打擊，不溺愛，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，鼓勵或帶領(lǐng)孩子多參加集體活動，培養(yǎng)樂觀性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靖，高職學(xué)院單親家庭學(xué)生存在的問題及對策研究.[D]湖南大學(xué)碩士論文.2013.09

[2]劉剛，淺論單親家庭大學(xué)生的心理問題及對策.[J]青少年研究.2008（s1）：94-95

[3]蔡朔冰，高職院校單親家庭學(xué)生的心理行為問題與教育對策.[J]現(xiàn)代教育.2012.20endprint