羅小平

一、對提高課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

實(shí)施體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)當(dāng)前，課程改革正在深入進(jìn)行，需要認(rèn)真研究新課程下的課堂教學(xué)，研究什么是一節(jié)好課，怎樣上好每一節(jié)課。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，真正進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，樹立正確的教學(xué)觀念是十分重要的。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的新課程理念主要有以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)——要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)

從總體教學(xué)目標(biāo)來看，就是要有一切為學(xué)生的意識，教學(xué)要有利于學(xué)生的發(fā)展。“構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺”，這是高中數(shù)學(xué)新課程基本理念的第一條，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本理念的第一條說：“應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。下面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，制定的通過一節(jié)課的教學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。它是一節(jié)課的整體性目標(biāo)，既要全面，又要準(zhǔn)確，還要適度。要特別指出的是，制定課堂教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，適合班級特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃堋漠?dāng)前課堂教學(xué)情況來看，教學(xué)目標(biāo)還不同程度的存在一些問題，從目標(biāo)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、語言表述、行為動(dòng)詞等方面多有不當(dāng)之處。有的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)空泛、形式主義，這樣的課堂教學(xué)效果很難落實(shí)。還應(yīng)該注意，即使同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)校班級的學(xué)生要求就應(yīng)有所不同。要重視和加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的制定，這也是課堂教學(xué)評價(jià)中需要特別關(guān)注的。

2.揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)——充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和作用

從教學(xué)過程來說，就是要講出數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)深刻性。要重視打好基礎(chǔ)，它是提高能力的保證。對于基礎(chǔ)知識——強(qiáng)調(diào)聯(lián)系；對于基本技能——強(qiáng)調(diào)熟練；對于基本思想方法——強(qiáng)調(diào)策略。對于體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)：課堂教學(xué)要關(guān)注以下3個(gè)方面

（1）數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)課堂，設(shè)問有思維價(jià)值留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，設(shè)問的語言準(zhǔn)確富于啟發(fā)性，注重教學(xué)過程的質(zhì)疑與反思.

（2）數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)對知識的來龍去脈把握清楚，數(shù)學(xué)思想方法提煉到位，數(shù)學(xué)思想方法揭示深刻，數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用落實(shí).

（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)史料運(yùn)用得當(dāng)，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用深刻靈活，生活中的應(yīng)用廣泛深入， 數(shù)學(xué)建模的教學(xué)恰當(dāng)有效.

3.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)——恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

從教學(xué)方式來看，課堂教學(xué)方式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看一節(jié)課有沒有改革意識，很重要的方面就是要看課堂上教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

我們提倡啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)一詞，出自中國偉大的教育家孔丘，他指出在教學(xué)過程中應(yīng)該“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

中國有史以來的第一部教學(xué)論《學(xué)記》中指出了“君子之教喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻也?！敝v解其意為：高水平的教學(xué)在于誘導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生，但不牽著他們走；嚴(yán)格要求學(xué)生，但不對他們施加壓力；為學(xué)生提個(gè)開端，但不全部講給他們。：引導(dǎo)而不牽著走，就能調(diào)和教與學(xué)的矛盾；嚴(yán)格要求而不施加壓力，就能使學(xué)生不把學(xué)習(xí)視為畏途；提個(gè)開端而不全部講出，就能使學(xué)生獨(dú)立思考。做到調(diào)和教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生不把學(xué)習(xí)視為畏途，還能使學(xué)生獨(dú)立思考，就可以說是善于誘導(dǎo)了。

4.注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合（在后面信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)中詳述）

（二）課堂教學(xué)實(shí)效性要關(guān)注的幾個(gè)問題

在日常的教學(xué)中，老師們可以多方面思考提高課堂教學(xué)實(shí)效性的問題：包括，是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果？教學(xué)過程是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是否能夠選擇有效的方法和手段收集信息、提出解決問題的思路？是否既能獨(dú)立思考，又能夠與他人很好地交流與合作？如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這里主要談三個(gè)方面的內(nèi)容：一是氛圍，二是問題，三是實(shí)際。

1.營造課堂氛圍

好的課堂氛圍是一節(jié)好課的基本條件。有了和諧、寬松、平等的課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

能否自覺地關(guān)注學(xué)生是教師是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

過去我們把情感、態(tài)度等主要是作為非智力因素，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在要特別指出的是，新課程強(qiáng)調(diào)，要以人的發(fā)展為本，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”不僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且人格培養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的目的。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

有效的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。好的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題中學(xué)習(xí)探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

有效的教學(xué)常常把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究的主題，并使它成為教學(xué)過程的主線。通過教師與學(xué)生共同探究，平等討論，互相溝通，互相啟發(fā)，師生積極互動(dòng)，在問題解決中共同發(fā)展。在課堂上，教師要把握學(xué)生是怎樣思考的，對學(xué)生的思維特點(diǎn)了解越多，就越有利于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使教學(xué)更有針對性。課堂提問不能流于形式，提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維與聯(lián)想，并使學(xué)生“跳一跳夠得著”。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該研究如何使學(xué)生自己提出問題，提出一個(gè)有價(jià)值的問題既是思維的深化，又是創(chuàng)新的開始。

3.關(guān)注學(xué)生實(shí)際

關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，包括基礎(chǔ)和現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要研究學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的程度和反映，具體探究環(huán)節(jié)上的困難是什么。在提問時(shí)，由于一個(gè)問題對某些學(xué)生來說可能很簡單，但對其他人則不一定，因此不應(yīng)該催促學(xué)生回答，應(yīng)該把握節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，使所有學(xué)生都有機(jī)會思考。在學(xué)生答出結(jié)果后，也不應(yīng)簡單地肯定或否定，而應(yīng)著眼于使回答問題的學(xué)生與其他學(xué)生都受益。對課堂練習(xí)中暴露的問題，教師應(yīng)了解學(xué)生是缺少概念的支撐還是運(yùn)算技能出現(xiàn)問題，從而進(jìn)行有針對性的矯正。要關(guān)注學(xué)生的差異，把握課堂反饋。

以上僅從三個(gè)方面闡述了如何才能進(jìn)行有效的教學(xué)。要關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，關(guān)注教學(xué)過程是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上師生互動(dòng)充滿活力，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。endprint