常敏

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)大綱中，對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫字提出了明確的要求。小學(xué)生正確地書寫不僅是準(zhǔn)確表情達(dá)意的基礎(chǔ)，同時(shí)也關(guān)系到以后對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)階段小學(xué)生書寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，翻開(kāi)學(xué)生的日記、作文或練習(xí)，隨處可見(jiàn)各種各樣的錯(cuò)別字，有的情況還很嚴(yán)重，一句話里甚至出現(xiàn)四五個(gè)錯(cuò)別字。有的人以為只要這個(gè)字沒(méi)寫正確，它就屬于一個(gè)錯(cuò)別字。實(shí)際上，錯(cuò)字、別字不能混為一談，通過(guò)對(duì)錯(cuò)別字的類型、錯(cuò)別字的原因進(jìn)行分析，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，最大限度地減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；小學(xué)生；對(duì)策

一、錯(cuò)字的類型及原因

（一）少筆畫型

即在正確的字上少了不該少的筆畫而造成的錯(cuò)字。例如：“戒”字少了最后一撇，“酒”字少了里面的小橫，“兔”字少了最后一點(diǎn)等。

（二）多筆畫型

即在正確的字上多了一些不必要的筆畫而造成的錯(cuò)字。例如：“考試”的“試”多寫了一撇。

這兩類錯(cuò)字出現(xiàn)的原因，主要是學(xué)生觀察不夠仔細(xì)，其次是受其他形近字的影響。如：考試的“試”加撇，因?yàn)閷W(xué)生寫“找”字有撇，形成了習(xí)慣。

二、別字的類型及原因

（一）同音形近字

例如：座位寫成“坐位”，“一棵小草”寫成“一顆小草”，富饒寫成“富繞”等。

（二）異音形近字

如釣魚寫成“鉤魚”，大娘寫成“大狼”，今天寫成“令天”等。

（三）同音異形字

艱難寫成“堅(jiān)難”。

（四）同音異義字

如：（1）媽媽染發(fā)后出現(xiàn)了異常反映。（2）我會(huì)把你說(shuō)的情況向上級(jí)反應(yīng)。句中的這兩個(gè)詞都沒(méi)用對(duì)。

以上這些別字出現(xiàn)的原因主要有以下幾種：

（一）漢字形體的相似性

許多漢字形體相似，而小學(xué)生的年齡較小，對(duì)一些漢字的觀察不夠準(zhǔn)確，在識(shí)字過(guò)程中常常只記住了字的大致輪廓，而忽略了字的細(xì)微部分。

（二）漢字偏旁部首的多樣性

許多漢字由同一聲旁加上不同形旁組成了相當(dāng)多的同音異形的形聲字，給學(xué)生正確區(qū)分造成了很大難度。

（三）漢語(yǔ)詞匯的多義性

漢語(yǔ)詞匯的豐富性，既是我們的驕傲，也是我們學(xué)習(xí)漢字的困難。有許多詞匯讀音相同，而意義完全不通。在傳統(tǒng)考試當(dāng)中，解釋詞語(yǔ)經(jīng)常考試，而在現(xiàn)在的考試當(dāng)中，對(duì)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用分量明顯減輕，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多詞匯意義理解模糊。

（四）教師教學(xué)方法的單一性

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大，長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師的識(shí)字教學(xué)缺乏一定的藝術(shù)性，多是先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，接著分析字形，再指導(dǎo)書寫，最后組詞。長(zhǎng)期程序化，使學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，注意力容易分散，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

（五）社會(huì)信息化的影響

小學(xué)生錯(cuò)別字泛濫，社會(huì)環(huán)境的干擾也是重要原因之一。如商業(yè)廣告和網(wǎng)絡(luò)中錯(cuò)別字不勝枚舉。如：步步為贏（步步為營(yíng)）、酒負(fù)盛名（久負(fù)盛名）等。

三、糾正錯(cuò)別字的對(duì)策

（一）形近字口訣記憶法

在教學(xué)過(guò)程中，我常把形近字專列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并和孩子一起編口訣進(jìn)行記憶。

第一類獨(dú)體字，比如：“已”“己”“巳”這三個(gè)字，我讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶，然后根據(jù)孩子們的回答編出口訣：巳封己不封已字封半封。學(xué)生口訣讀熟后即可永久不忘。

另一類形聲字，我根據(jù)形旁聯(lián)系意義巧編口訣記憶。如：“秀、繡、銹、誘”這四個(gè)字我編了這樣幾句口訣：絲線把花繡，金屬易生銹，良言做誘導(dǎo)，力爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。再比如：“暴、爆、曝、瀑”為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記住這四個(gè)字的寫法，我又編了這樣幾句口訣：暴字能變化，有水瀑布掛，加日變成曝，點(diǎn)火就爆炸。

（二）游戲識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)新字時(shí)我們可以把那些容易出錯(cuò)的字特別挑出來(lái)，或者故意寫錯(cuò)，采用讓學(xué)生來(lái)做“啄木鳥醫(yī)生”，或者“比比誰(shuí)是火眼金睛”等，用學(xué)生比較喜歡的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子聽(tīng)課時(shí)只要注意力集中，識(shí)字的效果還是非常好的。

（三）在運(yùn)用中加以區(qū)分

在小學(xué)高年級(jí)階段，隨著學(xué)生積累的詞匯日益增多，學(xué)生會(huì)見(jiàn)到更多的同音異義詞。這時(shí)，我覺(jué)得最好的方法就是通過(guò)一定的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)達(dá)到正確的運(yùn)用和區(qū)別。比如：“工夫”指占用的時(shí)間或空閑的時(shí)間。例如：等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。而“功夫”有兩個(gè)含義，一是指花費(fèi)的時(shí)間、心思或精力。例如：要想學(xué)習(xí)好，就必須狠下功夫。二是指本領(lǐng)、技藝或?qū)W問(wèn)。例如：他經(jīng)過(guò)三年的潛心練習(xí)，終于練就了一身好功夫。我們?cè)趯?duì)同音異義詞的意義進(jìn)行講解之后，可以給出一定的句子，讓學(xué)生選詞填空。

（四）備有錯(cuò)詞本

學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，有時(shí)是難以避免的，但是絕不能讓同樣的錯(cuò)誤多次發(fā)生。為了減少并消滅錯(cuò)別字，我還要求我們班的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字本。搜集在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)字錯(cuò)詞，定期整理讓家長(zhǎng)幫助聽(tīng)寫，加強(qiáng)記憶。這樣一個(gè)習(xí)慣能很好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)錯(cuò)別字的類型、原因及對(duì)策進(jìn)行的一點(diǎn)分析，希望能對(duì)各位同仁有所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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