摘 要：在碩士研究生階段，英語口譯主要分為交替?zhèn)髯g和同聲傳譯。大部分英語專業(yè)的碩士研究生，在本科階段就已對交替?zhèn)髯g有大概了解，甚至交替?zhèn)髯g的水平已經(jīng)達到了一個很高的水準(zhǔn)，可是在同聲傳譯方面仍然是懵懵懂懂，甚至一片空白。再加上優(yōu)秀的同聲傳譯譯員的市場需求量越來越大，而且其在中國仍然算是一個發(fā)展不太完備的學(xué)科，所以針對碩士研究生同聲傳譯能力的培養(yǎng)尤為重要。本文將結(jié)合具體實例，分析口譯碩士研究生同聲傳譯培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀，從教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思維能力著手，提出培養(yǎng)碩士研究生英語同聲傳譯能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；同聲傳譯；口譯教學(xué)；策略

口譯最基本的兩種類型是同聲傳譯和交替?zhèn)髯g。同聲傳譯，指的是譯員在講話者講話的同時，借助一定的設(shè)備來進行翻譯，不間斷地將內(nèi)容口譯給觀眾的一種翻譯方式，這種翻譯方式一般適用于大型研討會或者國際會議等等。交替?zhèn)髯g，指的是譯者在講話者講話的同時記筆記，當(dāng)講話者停下的時候，再根據(jù)筆記及短期記憶，清楚完整地用目的語向觀眾傳達講話者所說內(nèi)容。

現(xiàn)如今，中國與世界的接軌需要大量的口譯人才，尤其是同聲傳譯譯員。從“一帶一路”到G20，世界的目光越來越集中于中國，中國要承接許多國際性的大型會議，這就需要大量的同聲傳譯人才?？墒?，中國高校培養(yǎng)口譯人才的時間尚短，經(jīng)驗略顯不足，再加上大部分英語專業(yè)的碩士研究生，在本科階段就已對交替?zhèn)髯g有大概了解，甚至交替?zhèn)髯g的水平已經(jīng)達到了一個很高的水準(zhǔn)，可是在同聲傳譯方面仍然是懵懵懂懂，甚至一片空白，所以針對碩士研究生同聲傳譯能力的培養(yǎng)尤為重要。

1 以學(xué)生為主體的同聲傳譯口譯教學(xué)

作為口譯方向的研究生，其實很多人對同聲傳譯并沒有什么概念，甚至很可能本科所學(xué)專業(yè)跟口譯并無太大關(guān)聯(lián)。因此了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求對合理確立教學(xué)目標(biāo)是非常重要的（李學(xué)兵，2005：02）。研究生階段的同聲傳譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教學(xué)和實踐的結(jié)合。學(xué)生的水平參差不齊，所以設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，目標(biāo)過高，可能不切實際，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，目標(biāo)過低，達不到教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃才能起到理想的效果。

2 口譯理論的導(dǎo)入

理論的學(xué)習(xí)首先是基于教材的選擇，選擇合適的教材，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性（李學(xué)兵，2005：02）。口譯理論是指導(dǎo)口譯實踐活動的基石，忽視口譯理論的介紹，會在一定程度上造成口譯實踐的盲目性。所以，口譯理論的介紹是正確認(rèn)識口譯活動，打好口譯基礎(chǔ)技能的前提。在這過程中，學(xué)生不僅要對口譯的基本理論有所了解，還要意識到自己口譯員的身份，也就是自身應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。比如，對于各個領(lǐng)域知識的了解程度，如文化背景知識，專業(yè)知識等等，還有在同聲傳譯的過程中，由于會使用到同傳設(shè)備，現(xiàn)場的突發(fā)情況也許會更多，因此，口譯員還需要有過硬的心理素質(zhì)去面對現(xiàn)場可能發(fā)生的一切突發(fā)情況。

3 口譯基本技能

但是，口譯歸根結(jié)底是一門更加注重與實踐的學(xué)科，訓(xùn)練方法應(yīng)以實踐為主。依據(jù)口譯的特征及判斷口以質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，口譯技能應(yīng)指如下三個方面： 邏輯整理與記憶；?譯入語復(fù)述能力；?譯前準(zhǔn)備技能（仲偉合，1998：05）。首先，講話者在講話的過程中有自己的主題和思路，以及自己的講話風(fēng)格和方式，因此，在這個過程中，口譯員需要將講話者所說內(nèi)容加以消化吸收，并進行邏輯的整理，這樣產(chǎn)出的譯文才符合語言邏輯，能夠讓觀眾更加了解講話者所要表達的內(nèi)容。其次，在經(jīng)過邏輯加工后，把講話者所講內(nèi)容用譯入語復(fù)述出來，傳達給聽眾，在這個過程中，要求口譯員對于雙語都有一定造詣。翻譯時，如果遇到較難的詞句，不必硬譯死譯，而是要靈活變通，用聽眾可以接受的另外一種方式表達出來。最后，口譯員不僅要具備較高水準(zhǔn)的雙語水平，還要有足夠的背景知識支撐。在口譯員上場之前，應(yīng)該向活動主辦方，或者是講話者本人詢問并獲得講話的相關(guān)信息，并按照相關(guān)信息和活動主題進行譯前準(zhǔn)備，擴充背景知識，這樣的話才能游刃有余地應(yīng)付一些突發(fā)情況，更能體現(xiàn)譯員的專業(yè)水準(zhǔn)。

4 同聲傳譯的基本原則

同聲傳譯，指的是譯員在講話者講話的同時，借助一定的設(shè)備來進行翻譯，不間斷地將內(nèi)容口譯給觀眾的一種翻譯方式。這既是一種藝術(shù)，也是一種需要口譯員付出艱苦努力才能掌握的技術(shù)。所以在同聲傳譯中必須堅持一定的原則，才能更加出色地完成任務(wù)。首先，同聲傳譯中第一條原則就是順句驅(qū)動。有時候講話者的一句話很長，如果要等到他把這一句話結(jié)束，得到中心思想再去翻譯的話，時間上就來不及了，而且時間拉得越長，譯員的記憶就會越模糊，之前講話者說了什么可能就想不起來了，后面講話者說了什么也聽不到了。因此，就需要在講話者說話的過程中，將他所說的話進行信息的劃分，再用連接詞連接起來。譬如，

Its function in promoting international trade， economic cooperation and capital flow， its broad representation and pragmatism are highly appraised by the international community.

它在推動國際貿(mào)易、經(jīng)濟合作、資本流通方面發(fā)揮著重要的作用，以及它所具有的廣泛性和務(wù)實性受到國際社會的高度評價。（吳忠明，2008）

在順句驅(qū)動的過程中，會有錯譯漏譯等情況，所以要隨時調(diào)整來符合譯入語的語言習(xí)慣。比如：“I went to Holiday Inn for a seminar at 10 oclock yesterday.”如果完全采用順句驅(qū)動的原則去翻譯，則會變成“我去了假日酒店參加一個研討會十點昨天”。這并不符合中文的語言習(xí)慣，所以應(yīng)該調(diào)整為“我去了假日酒店參加一個研討會，時間是昨天十點”（仲偉合，2001：05）。不僅如此，有些講話是帶有“套路”的，比如一些問候詞，開場詞等等，譯員可以適當(dāng)?shù)剡M行預(yù)測讓整個翻譯過程更加通順流暢。在同聲傳譯過程中，對于講話人所講內(nèi)容進行信息重組也是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)口譯初期會有一個執(zhí)著于逐字逐句翻譯的階段，信息重組的原則一方面是讓學(xué)生擺脫原語的束縛，一方面能夠更加簡潔明了地將講話者所講的信息傳遞給聽眾。

5 同聲傳譯的學(xué)習(xí)方法

影子訓(xùn)練：選取一段材料播放，在聽原語的同時，對原語進行跟讀，并盡量跟上原語節(jié)奏，這樣可以培養(yǎng)口譯員注意力分配的技能。在跟讀完畢后，用原語或者譯入語大概復(fù)述出原語所說內(nèi)容。在后期，可以進行干擾練習(xí)，在同步進行跟讀的時候，用筆在紙上倒寫數(shù)字999、998、997…

①視譯：找一篇演講稿及其對應(yīng)的音頻或是視頻，在播放的同時看著演講稿進行同步翻譯。

②模擬會議：在同傳教室的時候，使用同傳設(shè)備，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個特定話題，在課堂上輪流發(fā)言、輪流翻譯，讓學(xué)生感受同傳現(xiàn)場的氛圍，為之后的實戰(zhàn)打好基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

口譯的訓(xùn)練應(yīng)該以技能訓(xùn)練為核心，以語言的訓(xùn)練、知識習(xí)得、跨文化交際能力培養(yǎng)等為輔助（仲偉合，2001：02）。同聲傳譯的市場缺口依舊很大，優(yōu)秀的同傳譯員更為珍貴，學(xué)生在本科階段外語水平已經(jīng)上升到了一個水平，所以在碩士研究生階段如果能得到系統(tǒng)的同聲傳譯的指導(dǎo)，便能加快進步的腳步，希望中國能培養(yǎng)出更多世界一流的同聲傳譯人才。

參考文獻

[1]李學(xué)兵.英語口譯教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容選擇[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2005，（02）：76-80.

[2]吳忠明，2008，《英語口譯筆記法實戰(zhàn)指導(dǎo)》[M].武漢：武漢大學(xué)出版社.

[3]仲偉合.口譯教學(xué)芻議[J].中國翻譯，1998，（05）：19-22.

[4]仲偉合.口譯訓(xùn)練：模式、內(nèi)容、方法[J].中國翻譯，2001，（02）：30-33.

[5]仲偉合.英漢同聲傳譯技巧與訓(xùn)練[J].中國翻譯，2001，（05）：40-44.

作者簡介

陳璠（1993-），女，江西吉安，陜西師范大學(xué)，2016級碩士，英語口譯。endprint