梁曉梅

摘 要：當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，它已悄然成為教育領(lǐng)域的輔助與認(rèn)知工具。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，信息技術(shù)是學(xué)生接觸的開(kāi)始，因此，這兩者的有效融合就顯得至關(guān)重要。小學(xué)階段的學(xué)生在不同年級(jí)有不同的特點(diǎn)，他們?cè)谡J(rèn)知和感知上會(huì)有很大的不同，所以老師在其中必須要起到關(guān)鍵作用，讓信息技術(shù)的融入達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)階段教學(xué)；融合；教師

隨著信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的全方位、立體化、實(shí)質(zhì)性滲透，信息技術(shù)在教育教學(xué)中能否有效融合越來(lái)越受到矚目。在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)這三個(gè)重要角色的共同目睹下，信息技術(shù)已越來(lái)越深入人心。有人對(duì)其有效性會(huì)有不同看法，其實(shí)，在我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)之間微妙的關(guān)系之后，一切都會(huì)變得不同了。

一、融合過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體

（一）正確估量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到不超綱而又能讓知識(shí)得到延伸。學(xué)習(xí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能功虧一簣，因此要做到循序漸進(jìn)。老師對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資料要進(jìn)行篩選，不能生硬地照搬下來(lái)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，將所得資料加工、處理，轉(zhuǎn)化為自己的理解，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限的。這樣，學(xué)生能很快汲取其中的精髓，學(xué)到知識(shí)。

（二）給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考

學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過(guò)程，只有學(xué)生自己明白其中的真諦，才是真正的學(xué)習(xí)。有的老師為了將自己的課件在一節(jié)課講完，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，自己在講臺(tái)上講得津津有味，而學(xué)生卻暈頭轉(zhuǎn)向，失去了興趣，還讓學(xué)生課下思考，殊不知課上的思考才是最有效率的，才是能使知識(shí)根深蒂固的不二法門(mén)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的整合意識(shí)

許多教師希望學(xué)生能把知識(shí)學(xué)成一個(gè)系統(tǒng)，但是對(duì)于小學(xué)生而言這很困難。但是可以用每堂課前的知識(shí)導(dǎo)圖培養(yǎng)他們的意識(shí)，讓他們大概知道自己學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。這種意識(shí)潛移默化地影響著他們，積累到高年級(jí)，就讓他們自己簡(jiǎn)單地梳理知識(shí)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)下一些小總結(jié)也是必要的。

二、信息技術(shù)對(duì)教師的要求

（一）教師清楚信息技術(shù)與教學(xué)融合的目的

信息技術(shù)與教學(xué)融合的目的在很大程度上決定著教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式，教師要清楚這兩者的融合是為了更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。包括下面三個(gè)方面。第一，對(duì)信息技術(shù)在教育中的重要性認(rèn)識(shí)要足夠。信息技術(shù)不是教學(xué)的一種點(diǎn)綴而已。第二，清楚信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的作用關(guān)系，形成利用信息技術(shù)教育教學(xué)的整體性觀念。信息技術(shù)與教學(xué)的整體性觀念在教師執(zhí)行的方式上起著舉足輕重的作用，不能缺乏這種整體性觀念，不能將信息技術(shù)作為一種教學(xué)的附屬物甚至是多余物。第三，明確信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的方向。有的老師只是把信息技術(shù)作為一種輔助工具，要有明確的使用方向，不能被動(dòng)教學(xué)。

（二）教師要投入足夠時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)

對(duì)于習(xí)慣了黑板教學(xué)的傳統(tǒng)教師來(lái)說(shuō)，改變他們的教學(xué)方法在很大程度上是困難的，尤其對(duì)于上了年紀(jì)的老教師來(lái)說(shuō)，需要教師投入大量的精力和時(shí)間，但是，在大環(huán)境下這是教師的必修課，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)始要花費(fèi)大量時(shí)間從熟悉到熟練。但是這道困難遲早要跨過(guò)，如果不能掌握這門(mén)技術(shù)，在教育領(lǐng)域會(huì)面臨淘汰。

（三）教師的教育技術(shù)能力要不斷提高

教師的教育技術(shù)能力是影響信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的一個(gè)關(guān)鍵因素，有許多老師已經(jīng)掌握了很大程度的技術(shù)技能，但是將兩者真正融合的能力沒(méi)有提高。不僅僅要培訓(xùn)技能，還要升華教師的教育思想和觀念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，這對(duì)教育技術(shù)能力的提高是很重要的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有效融合要注意科學(xué)性

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有效融合要注意科學(xué)性，既包括知識(shí)的科學(xué)性，也包括教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。無(wú)論是什么學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)，不管是簡(jiǎn)單的定義還是復(fù)雜的演算過(guò)程，都要避免不科學(xué)或模棱兩可的內(nèi)容，小學(xué)生還在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有很強(qiáng)的判斷能力，在中國(guó)的教育方式下，有些學(xué)生一直都認(rèn)為教師說(shuō)的都是正確的，不會(huì)質(zhì)疑教師，因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在小學(xué)課程中，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)、美術(shù)等有趣的課程。面對(duì)一些課程中難以解釋的現(xiàn)象，教師可以把它們做成動(dòng)畫(huà)課件，把抽象復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生理解這些晦澀難懂的現(xiàn)象。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是大環(huán)境下的產(chǎn)物，但是絕不能追求形式，追求表象，這樣的結(jié)果最終是嘩眾取寵，不盡如人意，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，教師不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可，這才是最可悲的。

總之，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)為我們的社會(huì)生活謀求各種福利的同時(shí)，也同樣沖擊著教育領(lǐng)域，人們對(duì)其的評(píng)價(jià)也是眾說(shuō)紛紜，但是，就教育領(lǐng)域而言，它正在成為不折不扣的革命驅(qū)動(dòng)力。而信息技術(shù)與小學(xué)階段教學(xué)的融合為知識(shí)學(xué)習(xí)的方法注入了新的血液，使學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)的未知道路上探索。加之教師的正確引導(dǎo)與教學(xué)，信息技術(shù)與小學(xué)階段教學(xué)定能有效融合，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在知識(shí)中不斷成長(zhǎng)。endprint