吳智琴

問題式教學(xué)是一種探究式學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，在師生、生生互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、圍繞問題展開知識(shí)構(gòu)建，層層深入，從而解決問題，在解決問題逐漸深入的過程中再次衍生為知識(shí)體系或問題，形成新的問題空間、新的認(rèn)識(shí)、新的見解。就是引發(fā)學(xué)生“生問——發(fā)話——作為”，從而形成了這樣的一個(gè)基本流程：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題。

問題式教學(xué)有助于教師主演地位的改變，使學(xué)生由課堂的旁觀者變成參與的主體，從而使教師當(dāng)好構(gòu)建“教師——學(xué)生——文本”三者互相對(duì)話體系的組織者和引導(dǎo)者。從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行問題式教學(xué)，有利于學(xué)生在感興趣的互動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及分析正誤的能力，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的吸納、認(rèn)同、質(zhì)疑、重建，達(dá)到師生共同建構(gòu)、共同發(fā)展的目的。

一、課前預(yù)習(xí)閱讀中的問題式教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師都會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中十分重要的一部分。在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師要求的預(yù)習(xí)往往很簡(jiǎn)單，就是將課本當(dāng)中的生字詞勾畫下來，將課文讀順即可，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文是一門文字學(xué)科，它的特點(diǎn)就是生活的積累和新知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此在課前閱讀預(yù)習(xí)階段，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解更多的知識(shí)。因此，進(jìn)行問題式教學(xué)就可以將這個(gè)預(yù)習(xí)的過程變得有趣，教師在這個(gè)過程中要做好“問”的示范，站在學(xué)生的角度去問，給學(xué)生做榜樣。

如，一位教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)人教版語文八年級(jí)上茅盾的《白楊禮贊》這篇課文的時(shí)候，要求學(xué)生勾畫出生字詞，但是并不是單純地讓學(xué)生勾畫出生字詞，而是提出這樣的問題：比如，“‘懨懨欲睡這個(gè)詞是什么意思呢？我們?cè)谏町?dāng)中什么時(shí)候可以用這個(gè)詞來形容呢？”這樣的提問勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)詞的興趣，也勾起了學(xué)生運(yùn)用這個(gè)詞的興趣。

二、課堂教學(xué)中的問題式教學(xué)

課堂教學(xué)是改革語文教學(xué)過程的重中之重，而問題式教學(xué)能使課堂建立民主平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的平等交流，從而避免課堂中有教師講解無學(xué)生共鳴、有教師疲憊分析無學(xué)生求知熱情、有知識(shí)重復(fù)無創(chuàng)新喜悅的缺失。在課堂中，讓學(xué)生自我閱讀、思考、解答，而教師則在整個(gè)過程中加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。問題式教學(xué)能使教師教學(xué)時(shí)游刃有余，使教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)得到落實(shí)，能夠提高教學(xué)效果。

隨著課堂改革的深入，語文課堂應(yīng)成為師生“對(duì)話”“互動(dòng)”的場(chǎng)所已是共識(shí)，而“對(duì)話”“互動(dòng)”都離不開問題，也就離不開問題式教學(xué)。問題式教學(xué)是高效語文課堂的基石，問題式教學(xué)體現(xiàn)出人文性與工具性的完美結(jié)合，問題式教學(xué)架設(shè)了教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁，成為能給師生都帶來思維享受的藝術(shù)。

1.課堂教學(xué)中總匯學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、分析、解決問題。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也形成了一系列的問題，這個(gè)時(shí)候的課堂就要讓學(xué)生就他們自己的問題進(jìn)行提問、討論、回答。教師可以先設(shè)疑，拋出一個(gè)問題，這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與教學(xué)主題緊密相扣的有效問題，然后讓學(xué)生就拋出的問題進(jìn)行回答，從而激發(fā)學(xué)生提問、討論、解答的興趣。

2.課堂教學(xué)中教師的提問要引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。

2003年教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成豐富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤其重要，問題設(shè)計(jì)的好可以使學(xué)生更加有興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍。

三、課后復(fù)習(xí)練習(xí)中的問題式教學(xué)

課后復(fù)習(xí)練習(xí)是鞏固知識(shí)、加深知識(shí)理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中問題式教學(xué)也能夠起到很好的教學(xué)效果。通過以問題的提問方式讓學(xué)生來回顧文本，而不是讓學(xué)生單純地翻著書去識(shí)記，有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的掌握，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在課后的鞏固練習(xí)當(dāng)中，問題式教學(xué)將課內(nèi)與課外知識(shí)聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生思考，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。

問題式教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以“問題”為橋梁，以此提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。endprint