陳明+張偉建

【摘 要】通過分析成人教育實行混合教學模式改革的原因及意義，指出混合教學模式的路徑及方法：做好規(guī)劃與協(xié)調，創(chuàng)新體制機制；改變教育觀念，提高師資隊伍整體素質水平；進行課程模塊設計，更新網(wǎng)絡課程資源，建設學習支持服務系統(tǒng)；重視教學效果的評價與反饋。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；混合教學模式；成人教學改革

【中圖分類號】G724.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）10-0076-04

混合式學習（Blending Learning）應該不是一個新名詞。廣義來說，混合式教學是指綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略。美國教育學家布盧姆指出：教育目標分為兩個維度，一個是“知識”維度，另一個是“認知過程”維度。知識維度主要要求教師來區(qū)分教什么，認知過程維度則要求教師明確促進學生掌握和應用知識的階段歷程。[1]因此，我們的教學不能實行“滿堂灌”的方式，而應發(fā)揮學生的自主學習能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，隨著網(wǎng)絡教育的建設與發(fā)展，E-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習）學習方式悄然興起。經(jīng)過近十年的網(wǎng)絡教育實踐，國際教育技術界給Blending Learning賦予了新的內(nèi)涵。所謂互聯(lián)網(wǎng)+時代的“混合式學習（Blending Learning）”，就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning的優(yōu)勢結合起來，混合式學習形式上是在線學習（On-line）與面對面學習（Face To Face）的混合，但其更深層次是包括了基于建構主義、行為主義、認知主義等多種教學理論的教學模式混合，教師主導活動和學生主體參與活動的混合，課堂教學與在線學習不同學習環(huán)境的混合，不同教學媒體和教學資源的混合，自主學習和協(xié)作學習不同學習方式的混合，課堂講授和虛擬教室的混合等。[2]其核心是強調教師通過啟發(fā)、引導、評價起到教學主導作用，學生通過參與、交流、反思發(fā)揮學習主體作用，二者有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮兩者的自主性、創(chuàng)造性。

二、成人教育實施混合教學模式的原因及意義 1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代呼喚自由開放的教學

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫進2015年的政府工作報告，已成為一項國策。成人教育如何與互聯(lián)網(wǎng)進行融合創(chuàng)新，又將形成怎樣的“教育新形態(tài)”，是成人教育工作者研究的重要課題之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，應充分利用現(xiàn)代化管理手段加強對繼續(xù)教育的管理，并采用遠程教育手段開展繼續(xù)教育活動，創(chuàng)建各類成人教育的優(yōu)質資源共享機制，實現(xiàn)各類成人優(yōu)質資源共享，轉變傳統(tǒng)的教育教學模式，確立起開放的學習觀念，掌握利用現(xiàn)代化手段繼續(xù)學習的能力。這為成人教育教學模式改革指明了方向。成人教育傳統(tǒng)課堂面授的教學模式已不適應時代發(fā)展的要求，線上與線下相結合的混合教學模式可以為學生提供自由開放的網(wǎng)絡教學環(huán)境，學生可以隨時隨地自由選擇學習內(nèi)容。校園已沒有圍墻，“無時不可、無處不可”的泛在化移動學習已成為趨勢。

2.網(wǎng)絡教學改革的現(xiàn)狀需要規(guī)模質量相協(xié)調的辦學

成人網(wǎng)絡教育作為一種教育教學方式已經(jīng)實行了多年。截至2003年，全國已有68所成人網(wǎng)絡教育學院，招生規(guī)模已超過100萬。雖然網(wǎng)絡教育學院在高等教育大眾化進程中起到了一定的作用，但由于其在市場利益的驅動下呈現(xiàn)出一種粗放式發(fā)展態(tài)勢，其教學質量受到大眾的質疑。2003年以后，國家不再獨立設置網(wǎng)絡教育學院，成人網(wǎng)絡教育發(fā)展也正面臨著瓶頸期。近年來，MOOC課程的理念與發(fā)展對原有的網(wǎng)絡教育課程引發(fā)了較大沖擊。傳統(tǒng)冗長的課程錄像已不適應網(wǎng)絡教育改革的需要，為學生提供豐富生動的網(wǎng)絡教學資源及保證網(wǎng)絡教學的質量成為目前成人教育工作者的責任和使命?；旌辖虒W模式可以有效避免單一網(wǎng)絡教學模式質量難以控制的弊端，通過傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡課堂的結合，線上、線下關注學生的學習情況，以形成性評價的方式對學生學習狀態(tài)形成一種約束。此外，線上、線下教學都要求師生進行有效的互動與交流，解決一些學習的重點難點問題。通過對這些學習過程的管理可以有效地保證教學質量，成為規(guī)模與質量協(xié)調發(fā)展的辦學模式。

3.成人教育學生的特點決定自主平等的學習方式

成人教育學生多為在職人員，工學矛盾突出，學習目標明確。與普通高等教育相比較，成人自主性學習特征明顯。成人教育網(wǎng)絡學習模式研究公報指出，“成人學習是功利性為基礎的、具有明確的自我導向意識、強調學習內(nèi)容與個體自我經(jīng)驗相整合的學習”。[3]由于成人學習時間有限，知識結構層次偏低，而傳統(tǒng)面授偏理論講解，成人掌握全部學習內(nèi)容比較困難。面授中統(tǒng)一的教學內(nèi)容也不能滿足不同層次成人學生的學習需求，導致成人學習具有局限性和不適應性。此外，因受時空、工學矛盾等等各種客觀條件限制，成人學習效果不盡理想。而在網(wǎng)絡學習平臺上，沒有時空限制，可隨時隨地在線學習，可反復點播自己感興趣的學習內(nèi)容進行消化吸收。此外，網(wǎng)絡學習平臺還可以提供大量的教學資源，無論是理論講解還是實踐操作或是前沿動態(tài)，在平臺上都可以源源不斷地提供或更新。學習者如同進入教育超市，可自主平等地選取自己需要的資源。在課堂上想學而學不到或者想學而消化不了的知識都可通過網(wǎng)絡點播或網(wǎng)絡交流平臺來彌補。這種混合式學習方式可以激發(fā)成人學習的興趣，提高成人自主學習的能力，也更容易達到成人學習的目的。

綜上所述，無論是單純的網(wǎng)絡教學方式或是面授教學方式均各有利弊。隨著時代的發(fā)展，二者相結合的混合教學模式可以取長補短，有效地化解自身所存在的問題，彌補不足。通過網(wǎng)絡教學平臺可以提供多層次、多類型的教學資源，以滿足學生按需選擇學習內(nèi)容的需求。還可提供精品課程等優(yōu)質教學資源，以解決教學資源單一匱乏的局限。通過面授教學可以讓師生面對面進行交流，密切師生關系，解決自主學習中的難點問題。這種混合教學模式更適應成人高等教育現(xiàn)代化建設需要，對實現(xiàn)成人教育跨越式發(fā)展具有重要意義。endprint

三、成人教育實施混合教學模式的路徑及方法 1.做好規(guī)劃與協(xié)調，創(chuàng)新體制機制

實施成人混合教學模式改革實質上是人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，在實施前應做好規(guī)劃。目前有的高校有獨立設置的網(wǎng)絡教育學院，且大多與繼續(xù)教育學院合并。有的高校則僅有繼續(xù)教育學院，沒有網(wǎng)院。針對網(wǎng)院與繼續(xù)教育學院合并的體制實施混合教學模式具有有利條件，但應處理好網(wǎng)絡學歷教育與成人學歷教育的關系，理順體制機制。需實行統(tǒng)一歸口管理，即統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)一平臺管理?；旌鲜浇虒W模式的實施需要傳統(tǒng)面授教學與網(wǎng)絡教學的融合，但此融合不是二者簡單的疊加，需要從體制機制上加以規(guī)劃與協(xié)調。沒有獨立設置網(wǎng)院的高校實施成人混合教學模式改革，則要重點加強信息化建設工作，一方面是網(wǎng)絡教學資源的建設，另一方面是網(wǎng)絡教學及教務管理平臺的選擇與建設。同時，也涉及到管理規(guī)章制度的制訂與修訂，如人才培養(yǎng)方案的調整、合理分配面授與自主學習時間、教師實施網(wǎng)絡教學工作量的認定及相應的監(jiān)督與考核機制等。因此，實施混合教學模式改革，必然意味著要探索教學管理體制與學生管理機制的創(chuàng)新。

2.改變教育觀念，提高師資隊伍整體素質水平

對于教師來說，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本職能。在混合教學模式改革中，對教師的這些職能要求更高。因此，需不斷提高高校教師的現(xiàn)代教學技術應用的能力與水平，更新其教育觀念。教師首先需明確教學目標，對原有教學內(nèi)容重新整合設計，面授時有選擇地針對性講解，通過面對面的交流加深學生對問題的理解。在混合教學模式實施過程中，教師角色的側重點由“教”向“導”轉變，教師既是校內(nèi)課堂的講解者，又是網(wǎng)絡課堂的知識引導者、組織者。教師要掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術，精心進行教學設計，制作出高品質的網(wǎng)絡課程資源，還要循循善誘，通過網(wǎng)上布置作業(yè)、組織討論、進行測試等分解教學任務，答疑解惑，引導學生開展知識的探索與交流，激勵學生充分利用網(wǎng)絡開展自主學習。這對教師教學設計能力、運用先進技術的能力、交流互動的能力要求更高。高校應重視師資隊伍信息素質的提升，組織開展教師教育信息化培訓，引導教師參與數(shù)字化教學技能比賽，開展網(wǎng)絡教育類專題研究，激發(fā)教師參與混合式教學模式改革的內(nèi)在動力和潛能，提升高校教師的教學能力。

3.開展課程模塊設計，更新網(wǎng)絡課程資源，建設學習支持服務系統(tǒng)

實施混合教學模式，需要充分引導學生開展自主學習，教師需對原有的教學內(nèi)容進行精心設計。在明確教學目標的前提下，可將原有的教學內(nèi)容進行微課程的模塊化設計，分結構、分層次進行知識模塊編排。由淺入深、由易到難地切合學生的認知過程，同時注重知識的連貫性和系統(tǒng)性。教師要做好課程網(wǎng)絡教學導航，學生在學習的過程中可根據(jù)自身興趣或需要選擇性學習部分知識模塊。由于教學主體自身思維活動的積極參與，可形成自己獨立的知識結構，便于知識遷移?；旌辖虒W模式實施中學生對資源的需求量較大，個性化學習特征明顯。知識是日新月異的，網(wǎng)絡課程資源在網(wǎng)絡教學平臺上也需不斷更新，教師不僅要維護課程相關的基本資源，還要大量提供拓展及延伸的資源。模塊化的教學內(nèi)容設計一方面可以保持相對的穩(wěn)定性，另一方面也便于對知識進行重組或更新。為了更好地提升學習效果，需建設全方位的學習支持服務系統(tǒng)。一方面要建設完善的網(wǎng)絡學習平臺及教務管理平臺，提供豐富的資源及便捷到位的學習、管理方式；另一方面，教師、管理者均應做好學生學習的支持服務。教師不僅僅需要做知識的提供者，更重要的是做好學生自主學習的引導者。無論是線上還是線下，教師均應加強主動引導式學習支持，適時發(fā)布學習資源，定期輔導或測試，重視互動交流，及時回應學生問題并在后面的教學中予以調整。管理人員則應做好管理系統(tǒng)的維護與更新，適時督促教師及學生完成混合式教學過程，解決教學中的矛盾或問題，并對其學習效果組織評估。

4.重視教學效果的評價與反饋

任何一種教學改革在實施后都應進行教學質量監(jiān)控，評價與反饋教學效果，混合教學模式改革也不例外。學習評價是質量監(jiān)控的核心，應建立成人混合教學模式課程的建設標準及課程評價體系。評價內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學策略與資源、線上線下教學行為與效果、成績評定與反饋、教學目標與學習成果、學習支持系統(tǒng)評定與教學研究等方面。無論是網(wǎng)絡教學或面授教學過程中均應重視組織開展形成性評價，融評價于教學過程中。學習過程中作業(yè)完成情況、平時測試結果及合作學習情況均可納入形成性評價中，并與課程終結性考核結合。此外，還要重視以學生為本的教育評價，要關注學生個體學習體驗，注重對學生學習過程、學習效果和學習期待的評估。通過對學習內(nèi)容的評價及自我學習體驗、學習成果、教學滿意度等多元評價方式，可以了解教師教學效果，同時可以挖掘學生隱性的學習效果。根據(jù)教學評價的結果，可反饋給相關的部門或個人，組織開展教學反思活動，完善教學組織過程，不斷改進教與學，改進教學管理的方式，形成一個完整的教學質量監(jiān)控閉環(huán)。

四、成人教育實施混合教學模式應注意的問題 1.正確處理面授教學與網(wǎng)絡教學的關系

混合教學模式中傳統(tǒng)面授教學與網(wǎng)絡教學并行，要注意處理好二者的關系。二者不是截然分開的兩種教學方式，要相互融合，相互滲透。面授教學主要是講授知識的重點難點，給學生以面對面的啟發(fā)與點撥，集中解決學生自主學習過程中的問題；某些實驗、實訓需要現(xiàn)場教學；對學生前期自主學習的成果進行評價。[4]網(wǎng)絡教學過程中學生一方面自主學習教師提供的教學資源，在網(wǎng)上進行部分虛擬實驗，同時與教師及同學進行網(wǎng)上互動交流，解決學習中的困難與問題，通過自我評價體系對學習效果進行評價。無論是面授教學還是網(wǎng)絡教學過程中，均要重視師生互動交流及教學評價。因為師生是教學的共同體，只有互動交流才能密切師生關系，發(fā)現(xiàn)并及時解決學習過程中的問題。只有進行教學評價，才能對學習效果進行客觀的評價，保證教學的質量。同時，在面授教學及網(wǎng)絡教學過程中，均應適當拓展學習內(nèi)容，拓寬學生視野，加深學習者對所學內(nèi)容的理解與應用，滿足學生實際工作的需要。通過處理好二者關系，真正實現(xiàn)面授教學與網(wǎng)絡教學相結合、自主學習與協(xié)作學習相結合、虛擬實驗與現(xiàn)場實訓相結合。endprint

2.加強宣傳發(fā)動與引導，重視師生交流

對于學生來說，學習不僅僅是任務，更是達到自身不斷完善、不斷發(fā)展的過程?；旌辖虒W模式實施過程中需要學習者樹立自主學習的價值理念及具有自我管理的能力。傳統(tǒng)的教學模式中學生對教師依賴性較強，而在混合教學模式中，更需要發(fā)揮學習者的主觀能動性，需要有較強的自學能力、對學習內(nèi)容的探索精神及自我約束力。大多數(shù)成人在接受教育時目的性很強，僅將它作為提升自身學歷層次的工具。也有許多學員想通過學習提升自身的專業(yè)知識技能，提升自身綜合素質。在混合教學模式宣傳引導過程中，要強調工具理性與價值理性的協(xié)同發(fā)展，要讓學生明白學習不僅僅是為了一紙文憑，而是為了發(fā)揮自身潛能，讓自身獲得更好的發(fā)展。實施混合教學模式過程中，要注重密切師生聯(lián)系，加強師生聯(lián)結。師生本是教學共同體，不能因為空間距離阻隔師生之間的交流。除面授教學面對面交流外，更要注意網(wǎng)絡教學平臺中的師生互動、討論、交流。網(wǎng)絡平臺中師生交流是扁平化的，可以一對多或多點之間交叉進行，只有聯(lián)結交流了，才能碰撞出思維的火花，才能激發(fā)學生學習的熱情，同時也益于教師的教學，起到教學相長的效果。

3.重視團隊建設，重視共建共享

混合教學模式改革是新生事物，需要師生共同探索完成。課程建設是一項系統(tǒng)工程，是一個長期的過程，需要教學團隊來共同完成。網(wǎng)絡課程資源建設中需要任課教師、現(xiàn)代教學技術人員、拍攝人員等共同參與。課程模塊設計、素材準備、視頻錄制、后期制作、網(wǎng)絡平臺互動等均需投入大量的時間和精力，光憑任課教師的一己之力難以完成。課程網(wǎng)絡教學資源、教學系統(tǒng)平臺建設等都是耗時費力的工作，需要大量的經(jīng)費支持。因此，需要聯(lián)系多部門、校企之間、高校之間聯(lián)動建設，共建共享。課程教學團隊應群策群力，做好課程教學模塊整合及教學設計，參與課程資源建設，組織做好課程的教學、討論、交流及評價。高校中普高的網(wǎng)絡教學資源經(jīng)修改整合后可以共享給成人教育的學生。網(wǎng)絡教學平臺的建設可以與企業(yè)合作共同完成，高校提供人力資源、教學資源，企業(yè)提供經(jīng)費保障、網(wǎng)絡資源制作技術及后期運行。此外，在課程建設及教學改革過程中，還可與其他高校聯(lián)動，共同探索混合教學模式改革的經(jīng)驗，共享相關教學成果。在共建過程中，要注意資源建設標準的統(tǒng)一，便于今后資源的共享與使用。此外，成人混合教學模式改革的成果應不僅僅用于學歷教育，在非學歷教育中也可以廣泛共享使用。

【參考文獻】

[1]莫永華，等.再看認知領域教育目標分類理論：以形式與實質的視角[J].廣西教育學院學報，2009（3）：42—44.

[2]田富鵬，焦道利.信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W模式的實踐探索[J].電化教育研究，2005（4）：63—65.

[3]全國科學規(guī)劃領導小組辦公室.“基于網(wǎng)絡的成人學習特點與教學模式研究”成果公報[J].當代教育論壇，2008（4）：5—8.

[4]郭心毅.混合式教學在成人教育中的應用研究[J].成人教育，2016（8）：13—15.

The Reform of the Blending Teaching Mode for Adult Education in the Era of “Internet+”

CHEN Ming1， ZHANG Wei-jian2

（1.Continuing Education School， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023；

2.College of Continuing Education， Hohai University， Nanjing 210098， China）

【Abstract】The paper analyzes the reason and significance for reform of blending teaching mode for the adult education and points out the methods and roadmap to implement the blending learning mode. It includes realizing coordination and planning， innovating the mechanism， changing the education ideas and improving the overall quality of teaching team， establishing module system of courses， updating the resources of online courses and building learning support system， paying high attention to some the evaluation and feedback of teaching.

【Key words】“Internet+”； blending teaching mode； reform of adult teachingendprint