吳玖花

摘要：近年來，隨著我國教育體制的不斷改革完善，小學語文的課堂教學問題引起了廣大教師的注意，如何更好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與綜合能力成為了廣大教師都十分重視的問題。要實現(xiàn)這樣的目標，必須通過高效課堂來保證教學質(zhì)量，這就需要小學語文教師深入教學研究，從教學內(nèi)容出發(fā)，選擇更符合學生學習特點的教學策略，提高教學效率。本文主要從當前的實際就業(yè)情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點，從多方面論述如何構(gòu)建小學語文高效課堂。

關(guān)鍵字：小學語文；高效課堂；有效策略

引言：就目前來說，我們國家正緊張有序地進行新一輪的新課程改革，在這個過程中，對于高效課堂的構(gòu)建有了更完備的一套理論和方法。在這樣的背景下，小學語文教師要抓住這樣的機遇，更新現(xiàn)有的教學理念，改進傳統(tǒng)的教學方法，將小學語文課堂打造得更加輕松有趣，同時教師還要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生主動積極地參與學習，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。那么我將針對小學語文教學，淺談構(gòu)建高效課堂的有效策略。

一、激發(fā)學生的學習興趣

構(gòu)建高效課堂的前提就是要激發(fā)學生的學習興趣，一旦學生的學習興趣得到激發(fā)，便能夠主動積極地參與到學習中來，幫助教師更順利地開展教學活動。比如在課堂導入階段，教師可以選擇學生感興趣的素材，來激發(fā)學生的學習興趣，就以《桂林山水》的教學為例，這篇文章向?qū)W生展示了桂林山水的美麗風景，提升學生對文字的理解能力，理解字里行間傳達出來的對桂林山水的贊美與依戀。于是教師可以先提出引導性的問題，激活學生的思維，教師可以這樣問：“同學們，你們?nèi)ミ^桂林嗎？”同學們說出各種各樣的答案，教師再接著引導：“那不如我們一起來欣賞一下桂林山水的美景吧?！苯處熛认?qū)W生展示幾張有關(guān)桂林山水的圖片，讓學生直觀的看到這些美麗的風景，學生看到這些直觀的素材，想對桂林山水有更全面的理解，從而激發(fā)學生的求知欲。通過這樣的方式進行有效的課堂導入，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入到學習中來。

二、引導學生完成探究性學習

在新課程改革的背景下，引導學生完成探究性學習是一種主流的學習模式，能夠引導學生深入知識深處進行思考與感悟，從而獲得更好的學習效果。就以《圓明園的毀滅》的教學為例，這篇文章將圓明園毀滅的事件還原在學生的面前，讓學生從知道歷史中深受啟發(fā)，感受到其中的悲憤之情。于是教師在課堂上，絕不僅僅是讓學生理解文章的理論知識，而要進入到文章中感悟理解其中的情感，教師可以先根據(jù)學生的學習情況進行交叉分組，讓學生通過合作學習的形式來完成探究性學習。在學生完成探究性學習的過程中，要根據(jù)教師給定的學習導案進行思考，不斷從其中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深刻了解這一事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，仿佛親身經(jīng)歷了這件事情。教師還可以借助其他的資料，讓學生更深刻地接觸到其中的史實，引發(fā)學生的共鳴。通過這樣的方式，引導學生完成有效的探究性學習，深入思考與探究，理解文章的情感與內(nèi)涵，從而獲得更佳的學習效果。

三、應用高效的輔助工具

在現(xiàn)代教育的理念支持下，誕生了一批高效的輔助教學工具，教師利用這些輔助工具可以顯著地提升教學效率，獲得理想的教學效果。比如在教學過程中有一些抽象難懂的知識，教師可以利用這些輔助工具將這些抽象知識變得具體而形象。就以《觀潮》的教學為例，這篇文章將錢塘江大潮的各種形式、各種姿態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，以及對各個時期的景色進行了細致的描寫。但是很多學生的理解能力不夠，對于文字表達的內(nèi)容不能夠有效地理解，于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)從多方面加入多樣化的素材，將那樣的情境直觀地展示在學生的面前。比如在潮起時，各種景物的姿態(tài)以及來潮時的聲音，都能夠直觀地展現(xiàn)在學生的面前，而到潮起的高潮時，教師可以將那一個磅礴的氣勢更形象的表現(xiàn)出來，學生能有一個更直觀的理解，感受到錢塘江大潮的壯闊。通過這樣的方式，高效的運用教學輔助工具，將抽象難懂的知識直接地展現(xiàn)在學生面前，提升學生的學習效果。

四、組織豐富的學習活動

構(gòu)建高效的小學語文課堂，旨在提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力，但是僅僅依靠簡單的理論教學很難實現(xiàn)這樣的目標，必須要引導學生參與豐富的學習活動。比如為了提升學生的口語交際能力，教師可以將教材中適合表演的體裁進行簡單的改編，讓學生以課本劇的形式將文章呈現(xiàn)出來，教材中有著很多童話題材的文章，有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，教師可以讓學生進行課本劇的排練。在排練課本劇的過程中，能夠更清晰地理解故事的情節(jié)，同時能夠鍛煉學生了表達能力。再比如為了提升學生的寫作能力，教師可以引導學生觀察一些具有鮮明特征的物體，讓學生用文字的形式將其刻畫出來，從而讓讀者有一種見字而見物的感覺，用這樣一種全新的方式來培養(yǎng)學生的寫作能力。通過這樣的方式組織豐富的學習活動，有利于促進學生的全面發(fā)展。

五、拓展課外的學習空間

引導課外學習是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但是依靠傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)很難取得理想的效果，教師必須要根據(jù)學生的實際學習情況，拓展學生的課外學習空間。比如在閱讀教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，推薦學生閱讀一些喜愛的文章或者書籍，讓學生根據(jù)自己的空閑時間進行自主閱讀。而在閱讀任務完成之后，可以要求學生進行讀書分享會，學生可以分享自己讀過的書籍，談一談其中有趣味性的內(nèi)容，或者是自己讀懂了什么？收獲了什么？深化學生的學習效果。而在寫作教學中，教師可以組織學生進行一些簡單的課外活動，讓學生用文字記錄這樣的活動，并且談一談自己收獲了怎樣的體驗？將寫作作為表達情感記錄生活的一種方式。通過這樣的方式能夠有效擴展學生的課外學習空間，引導學生有效學習，促進學生的長遠進步。

結(jié)語：總而言之，構(gòu)建高效課堂是是新課程改革下的一項重要工作任務，也是提升小學語文教學效率和教學質(zhì)量的有效途徑，能夠更好地促進學生文學素養(yǎng)和綜合能力的提升。那么在今后的教學中，教師必須要意識到構(gòu)建高效課堂的重要性，并且從學生的實際學習情況和教學內(nèi)容出發(fā)，選擇更加科學高效、具有針對性的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學理念，讓語文課堂變得更加輕松有趣且富有內(nèi)涵，真正讓學生愛上語文學習，全身心的投入到其中來。

參考文獻：

[1]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2014（31）

[2]張敦樂.淺談創(chuàng)設小學語文高效課堂的方法[J].學周刊，2013（3）endprint