張菊煥

摘要：如今，隨著新課程教育改革在我國的大力推進(jìn)和深入進(jìn)行，原本沉寂安靜的小學(xué)語文教學(xué)也開始發(fā)生翻天覆地的變化，而作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)新課改之風(fēng)的盛行，我也追求過各種形式的語文教學(xué)，但是，由于自身能力不足和對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不清，致使語文課堂失去了其本來面目，語文教學(xué)效果自然也就一直處于不理想狀態(tài)。因此，覺得有必要對(duì)新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行一些思考和反思，使小學(xué)語文教學(xué)步入正確的軌道上來，從而還原語文以本來面目，展示出語文本身所具有的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文教學(xué)；

一、體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，努力提高學(xué)生閱讀水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式去讀課文，使閱讀效果更好。教學(xué)語文，教師先讓學(xué)生讀課文，然后用“從那個(gè)詞語或那個(gè)句子讀出了什么”，這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題點(diǎn)撥學(xué)生，既告訴學(xué)生品讀的重點(diǎn)是詞和句，又沒有限定固定的范圍，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。教師沒有用自己的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是以開放的理念，設(shè)計(jì)了開放的問題，營造了開放的氛圍，自然也開放了學(xué)生思維。 初讀，采取自由朗讀的方式將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，找出文中不理解的詞句；研讀，將課文讀出感情，能夠體會(huì)課文的內(nèi)容和感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。特別要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。所以在不同層次的讀中要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，注重情感的體驗(yàn)學(xué)會(huì)積累，形成良好的語感。并且能運(yùn)用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；還可以讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

目前，仍有相當(dāng)部分教師深受應(yīng)試教育思想的禁錮，認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟，所以，總是采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方法，即將課文中的生字、生詞、主要內(nèi)容、中心思想等死板灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有主動(dòng)參與的權(quán)利，整節(jié)課的活動(dòng)控制權(quán)被教師一人牢牢把持著?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和能力?！辫b于這一課程基本理念的提出，作為小學(xué)語文教師的我們，就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性

但是需要注意的是，提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

三、充分利用自然環(huán)境開放教學(xué)空間。

農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。教師可在這兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。讓學(xué)生到外面去。比如：低年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，如果對(duì)他們說：“走，到外面去吧?！睂W(xué)生會(huì)很樂意，他們拾樹枝，采樹種-----------立刻有了精神，這時(shí)就可以讓他們用自己采集的東西來擺 、畫在課堂上學(xué)習(xí)的字，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，在游戲中就完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實(shí)踐中逐漸掌握、運(yùn)用語文規(guī)律。但是在新課程改革中，要求給學(xué)生“減負(fù)”，這就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。因此，對(duì)于語文作業(yè)我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我表現(xiàn)，超越自我，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，這就給語文老師們提出了一道難題。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，留給學(xué)生想象的空間，留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自主探究、體驗(yàn)。

長期以來，教師布置的作業(yè)大多是抄抄寫寫，形式單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生寫起來毫無樂趣可言。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)追求形式多樣，通過聽、說、讀、寫、畫、演等多種生動(dòng)活潑的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。有研究表明，學(xué)生智力發(fā)展水平成正態(tài)分布，超常和低常的各占人群總數(shù)的1%，偏高、偏低約各占19%，智力中長約60%。學(xué)生的能力有先天差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必造成有的“吃不飽”，有的“受不了”。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生量力而行。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，就應(yīng)聯(lián)系語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。

總結(jié)

課堂教學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，課堂教學(xué)效果受到多種因素的影響。由于各方面條件的限制，鄉(xiāng)村小學(xué)在進(jìn)行語文課改的過程中雖然存在著許多問題，但我們將會(huì)繼續(xù)努力，克服困難，勇于創(chuàng)新，大膽探索，使孩子們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長

參考文獻(xiàn)：

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