吳潔

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，合作探究教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教育改革的一項(xiàng)重要措施?；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)重要的課程，它不僅需要教師在教學(xué)中給學(xué)生鋪墊化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成化學(xué)思維，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作探究法；實(shí)踐

教育隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷革新，近幾年來(lái)，我國(guó)教育改革體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的具體需求，打破了傳統(tǒng)教育思想對(duì)我國(guó)教育模式的固定和束縛，同時(shí)跳脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育下人們只對(duì)于分?jǐn)?shù)的熱衷心態(tài)，提出教學(xué)的創(chuàng)新改革觀念，注重學(xué)生合作探究意識(shí)的培養(yǎng)。尤其是在高中化學(xué)的教學(xué)上，我國(guó)眾多教育部門(mén)以及化學(xué)教學(xué)工作者，都以合作探究教學(xué)為中心，展開(kāi)了一連串的學(xué)習(xí)和探索，并且在實(shí)踐中驗(yàn)證合作探究教學(xué)的可行性。合作探究教學(xué)是與時(shí)代和社會(huì)接軌的教學(xué)方式，在合作探究教學(xué)中，采取師生合作、學(xué)生小組合作、課堂共同探討等諸多形式，一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師單方面“灌輸式”教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象富有活力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，深刻理解合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高自己自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。因此，本文就高中階段化學(xué)合作探究教學(xué)實(shí)踐和反思作出以下探討。

一、高中化學(xué)合作探究教學(xué)的重要意義

想要使高中化學(xué)合作探究教學(xué)順利開(kāi)展，首先要讓學(xué)生對(duì)合作探究教學(xué)有一個(gè)整體的概念并且了解合作探究教學(xué)的重要意義。大到在當(dāng)今時(shí)代，各個(gè)國(guó)家之間的交流越來(lái)越密切，合作產(chǎn)生共贏的思想在國(guó)際中應(yīng)用得甚是成熟和廣泛。小到我們?nèi)伺c人之間，俗話說(shuō)得好：“眾人拾柴火焰高”，這已然是合作理念的應(yīng)用折射。而就我們高中化學(xué)這一科目來(lái)看，化學(xué)是高中階段的一門(mén)重要課程，化學(xué)教學(xué)不僅要讓我們高中生掌握主要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)并且朝著更深層的方面探索，但是，高中生面對(duì)高考的壓力，時(shí)間緊迫，光靠教師課堂傳授遠(yuǎn)不足以學(xué)生學(xué)好化學(xué)，也不能讓學(xué)生在高考面前毫無(wú)壓力，況且，面對(duì)繁重的課業(yè)以及傳統(tǒng)的無(wú)聊死板的教學(xué)模式，學(xué)生在很大程度上會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難甚至厭學(xué)心理，得不償失。所以，合作探究教學(xué)就可以在很大程度上彌補(bǔ)這一不足，使學(xué)生輕松有趣的面對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)也使教師減輕了教學(xué)壓力。

二、教師在課堂上采取化學(xué)合作探究教學(xué)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)課堂教學(xué)一直以教師為教學(xué)的主體，教師作為一堂課的操控者和主導(dǎo)者，為了完成教學(xué)任務(wù)馬不停蹄的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸和傳授，這種教學(xué)方法雖然有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但卻沒(méi)有真正領(lǐng)悟到教育的本質(zhì)意義，忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生自主思考以及創(chuàng)新意識(shí)的形成。所以，為了提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，在化學(xué)課堂采取合作探究教學(xué)是很有必要的。比如：教師首先要從思想上正視自己學(xué)生學(xué)習(xí)道路上引導(dǎo)者的身份，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，采取合作教學(xué)的形式，與學(xué)生在課堂上對(duì)化學(xué)知識(shí)引發(fā)探討。俗話說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)也”，教師在傳授的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引發(fā)學(xué)生參與思考，進(jìn)行主動(dòng)探究，在與教師進(jìn)行探討的時(shí)候，學(xué)生和教師不僅可以相互學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的開(kāi)發(fā)和拓展。

三、施行小組合作學(xué)習(xí)策略

由于化學(xué)也是高考的一部分，所以，不管是高中化學(xué)的深度和難度還是其知識(shí)內(nèi)容，都上升到了一個(gè)更高的層次。高中生在面臨眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更長(zhǎng)的延伸和探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不容易的。正因如此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)行合作探究的教學(xué)方式是有實(shí)際根據(jù)的，而小組合作的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)的最全面的體現(xiàn)，也是最基本的組成形式。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以小組合作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組，分組后，教師一定不能過(guò)于放任和疏忽對(duì)于小組的管理，要適當(dāng)?shù)慕o小組布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以免學(xué)生在分組后沒(méi)有明確的合作學(xué)習(xí)方向而無(wú)所事事從而讓小組形同虛設(shè)。另外，有些教師為了減少工作上的麻煩，將分組事宜交給學(xué)生自己或者班干部，這就使得小組成員的組合具有很大的自主性，這種自由組合的方式導(dǎo)致分組沒(méi)有任何依據(jù)，小組成員之間形成不了上幫下、好幫差的互助模式。因此，教師一定要在分組前對(duì)分組要求做一個(gè)詳細(xì)的整合，使得分組科學(xué)有據(jù)，從更大程度上提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)

高中化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的主要途徑。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取合作教學(xué)的方式，不但可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有所提高，還能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不可能給學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，而小組合作實(shí)驗(yàn)的方式恰恰彌補(bǔ)了這一不足，不僅可以減輕教師的工作量，還能使學(xué)生在共同完成任務(wù)期間進(jìn)行自主探討和研究。學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而展開(kāi)辯論和爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)希望用自己的方法去說(shuō)服別人，如此以來(lái)，在你來(lái)我往的思維交換中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，不知不覺(jué)間可以培養(yǎng)自己洞察問(wèn)題的能力，形成自主思考的意識(shí)，還可以獲得多種思考問(wèn)題的方式，便于在今后的學(xué)習(xí)或者測(cè)試中舉一反三，同時(shí)小組合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

從我們新課改對(duì)高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的要求可以看出合作學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的意義，因?yàn)闊o(wú)論是從社會(huì)角度還是從人與人的相處關(guān)系層面來(lái)說(shuō)，“合作”都是與我們生活緊密相連的一種相處方式。沒(méi)有人可以脫離他人而獨(dú)立存在，因此，也就沒(méi)有什么事情是可以真正脫離他人而能夠自己獨(dú)立完成的，這是一個(gè)離不開(kāi)合作的社會(huì)，也是一個(gè)合作產(chǎn)生共贏的社會(huì)。如果想要輕松的融入這個(gè)社會(huì)，就必須有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。所以，我們積極響應(yīng)新課改的要求，在高中化學(xué)教學(xué)中，將合作教學(xué)作為教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，希望通過(guò)合作教學(xué)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生節(jié)約寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的合作意識(shí)，在與他人合作中提高交際溝通能力，拓展化學(xué)思維、培養(yǎng)新型創(chuàng)造能力。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生可以在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，收獲一片新天地。endprint