王天舒

摘 要 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”在語文課堂上如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的問題，就不可避免的擺在了每一位語文教師面前。本文就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，而且，現(xiàn)在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施也為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了保障，下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中信技術(shù)的應(yīng)用。

1信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)

從心理學(xué)角度看，引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強(qiáng)的刺激作用，刺激物的活動和變化等。在這方面，利用電腦多媒體技術(shù)制作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。因此，選題得當(dāng)，制作精美的CAI課件，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。

利用“課件”，可以使語文課堂教學(xué)中需要學(xué)生特別予以關(guān)注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現(xiàn)，使學(xué)生對課文的認(rèn)知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

利用信息技術(shù)，可按不同能力等級要求，制作語文基礎(chǔ)知識和基本能力方面的程序訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生通過類似“闖關(guān)”的方式，有效地實(shí)現(xiàn)基本訓(xùn)練的目的。在教師指導(dǎo)下使用這樣的軟件，可增進(jìn)學(xué)生興趣，可大大提高教學(xué)效率。

2利用多媒體計(jì)算機(jī)擴(kuò)大獲取信息量，改善語文學(xué)習(xí)環(huán)境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認(rèn)識。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學(xué)生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！?/p>

孔子云：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》的教學(xué)，教師把藏戲的三個特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學(xué)錦上添花。

3善用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人（偉人）成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)?；顒忧埃瑢W(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，作好活動準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生在開展“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會，活動前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動過程，學(xué)生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。

在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。endprint