滿瑞

根據(jù)本人多年的地理高考復(fù)習(xí)教學(xué)工作，得知在地理高考復(fù)習(xí)過(guò)程中普遍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是值得廣大地理教師和同學(xué)們注意的，這些問(wèn)題中關(guān)鍵的有以下幾個(gè)方面：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠系統(tǒng)、完整和牢固，致使回答問(wèn)題時(shí)要么不全面，要么不知從何處下手，找不到知識(shí)的“切入點(diǎn)”。二是讀圖、分析圖的能力較差，沒(méi)有形成良好的讀圖、分析圖的習(xí)慣，致使圖表材料中許多有用的信息不能被很好的提取和運(yùn)用。三是審題不詳。從多年的閱卷情況看，每次由于審題不詳而導(dǎo)致的失分在30℅以上，究其原因主要是急躁粗心，缺乏解題的技巧所致。四是文字表達(dá)不夠準(zhǔn)確。只用幾個(gè)字就能表達(dá)清的問(wèn)題往往要寫上許多還表達(dá)不清，究其原因主要是缺乏對(duì)概念的準(zhǔn)確理解，缺乏縝密的思考，沒(méi)有很好地理解題意所致。只要以上這幾個(gè)問(wèn)題能得到較好地解決，就能在聯(lián)考和高考中取得較好的成績(jī)。為此，本人認(rèn)為在以后的地理復(fù)習(xí)中，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、在準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化記憶，使知識(shí)系統(tǒng)化；突出主干知識(shí)，理解主干知識(shí)與知識(shí)分枝間的關(guān)系，尤其是有關(guān)地理意義，地理規(guī)律和各種地理因子一定要完整、準(zhǔn)確地在理解的基礎(chǔ)上牢記，如：在學(xué)習(xí)海水的鹽度時(shí)，一要記住影響海水鹽度的主要因素，二要根據(jù)教材中“海洋表層鹽度、溫度隨緯度的變化”圖，在理解的基礎(chǔ)上記住鹽度分布的規(guī)律，三要運(yùn)用影響海水鹽度的主要因素，分析鹽度分布的規(guī)律及一些特別的分布規(guī)律（北緯600處海水鹽度比南緯600處低、長(zhǎng)江口鹽度隨季節(jié)的變化、世界最高鹽度出現(xiàn)在紅海等）；又如，在學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時(shí)，要抓住“商品”二字。理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品—谷物成為商品需要什么樣的條件：即地廣人?。óa(chǎn)量大于消費(fèi)量）；優(yōu)越的自然條件（產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ)）；便利的交通和先進(jìn)的科技（是保證）。又如：在理解記憶河流的水文特證時(shí)，要從區(qū)別水文和水系、水力和水利四概念入手，分析得出影響它們的因素。

二、要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖、分析圖的習(xí)慣。首先，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，這有助于學(xué)生牢固樹立地理空間概念，準(zhǔn)確、科學(xué)地理解地理基本原理。其次，在平時(shí)讀圖時(shí)要不急不躁，一定要按“程序”讀圖：1、讀圖名，這一步很重要，但往往被同學(xué)們所忽略。通過(guò)讀圖名，可知該圖的類型，是示意圖、分布圖、成因圖。2、看圖型，是扇形分布圖、曲線圖還是雷達(dá)圖等，不同的圖有著不同的讀法和分析法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同類型的圖表的讀法。3、看圖例，圖例是圖的語(yǔ)言，要準(zhǔn)確分析圖必須要看圖例。4、看極值，如：在看氣候圖時(shí)先看最冷月氣溫，再看最大和最小降水量出現(xiàn)的季節(jié)。5、看圖所表示的是哪種地理事物間關(guān)系，還是哪種地理事物的分布變化規(guī)律，或是那個(gè)區(qū)域。最后結(jié)合問(wèn)題再分析圖，只要每道圖題均按此“程序”看題，就能很快形成良好的讀圖習(xí)慣，提高地理圖表題的解題能力。

三、要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。高考中給的背景材料，圖表一般都不是課本上所學(xué)過(guò)的，但是要解決題中未知的問(wèn)題，就必須用課本上學(xué)過(guò)的已知基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析回答。這就要求我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移方法和技巧。這種能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)全面地掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，并從題目材料中獲取與題目設(shè)問(wèn)相關(guān)的信息，通過(guò)比較，分析它們的異同，從而得出正確的答案。一句話，就是從已有知識(shí)中尋求答案，例如：在高一下冊(cè)中學(xué)習(xí)了京九鐵路，只要分析理解了它們的區(qū)位因素和意義，就可以用它來(lái)分析青藏鐵路了，只是把政治意義中的維持香港的穩(wěn)定和繁榮改為鞏固邊防和維持了少數(shù)民族地區(qū)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮；把技術(shù)難題中復(fù)雜的地形地質(zhì)情況改為高寒、缺氧和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)就是了。

四、要快速準(zhǔn)確地找到知識(shí)的“切入點(diǎn)”。這就要求我們細(xì)心、認(rèn)真地審清題目中每個(gè)字的含義，尤其是關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，以最大限度的提取材料、圖表、數(shù)據(jù)中隱含的信息和信息間的聯(lián)系，然后從大腦中找出與之相對(duì)應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，分析它們之間的聯(lián)系，再精心縝密地用文字表達(dá)出來(lái)，如：在2002年的一道全國(guó)聯(lián)考題中最后一問(wèn)是“如何提高江西省的農(nóng)民收入？”學(xué)生都是從材料中的“竹子”大做文章，說(shuō)如何修路，開(kāi)造紙廠等，而忽視了題目中關(guān)鍵的“農(nóng)民”一詞，學(xué)生只要抓住“農(nóng)民”二字，就可容易地找到本題的“切入點(diǎn)”，農(nóng)民是進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象是土地，學(xué)生只要回答出如何提高土地的產(chǎn)出問(wèn)題就對(duì)了。

總之，教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)，都要著力培養(yǎng)在審題—提取信息—應(yīng)用知識(shí)—分析綜合—組織語(yǔ)言這幾個(gè)方面的能力，要“不會(huì)做題時(shí)，看題；再不會(huì)做時(shí)，再看題；還不會(huì)做時(shí)，還看題”，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)地理知識(shí)分析解決復(fù)雜、抽象的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。endprint