楊國華

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來預(yù)示著我國教育領(lǐng)域?qū)⑾蚯翱绯鲆淮蟛?。藝術(shù)設(shè)計是高校各學(xué)科中具有突出特點的一個專業(yè)，大數(shù)據(jù)能夠為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例，能夠推動藝術(shù)設(shè)計教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。本文就大數(shù)據(jù)背景下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新策略進行探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；藝術(shù)設(shè)計教學(xué)；創(chuàng)新策略

一、大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)教育創(chuàng)新意義

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣

大數(shù)據(jù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。通過大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程中不斷進步與發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色與本質(zhì)，能夠舉一反三。大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供瀏覽更多藝術(shù)設(shè)計作品的機會，讓學(xué)生看到藝術(shù)設(shè)計的美的成果，從而增強學(xué)習(xí)的信心，促進思維能力的發(fā)展，更好地投身到創(chuàng)作中。每一款設(shè)計無論是造型還是色彩或者工藝等方面，都反映出了設(shè)計者的藝術(shù)素養(yǎng)，讓人們感受到藝術(shù)的美感。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，有利于教師重視學(xué)生的感受，使教學(xué)接近學(xué)生的生活實際，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，還能夠促進師生間的溝通與交流，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在訓(xùn)練當(dāng)中強化學(xué)生的觀察能力與形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，確定對藝術(shù)的認(rèn)識，總結(jié)藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師只是知識的引導(dǎo)者與參與者，不能代替學(xué)生去看、想和做。如果把現(xiàn)成的知識與方法傳授給學(xué)生，學(xué)生往往難以認(rèn)真觀察與獨立思考，習(xí)慣于照搬照抄，不會創(chuàng)新。把大數(shù)據(jù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過這種思維方式，學(xué)生能夠形成具有靈活性、流暢性和多變性的設(shè)計思維。大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成、設(shè)計作品的創(chuàng)作，要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維得以實現(xiàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）混合教學(xué)模式

要求教育工作者們轉(zhuǎn)變思維，靈活運用互動的教學(xué)模式，互動的混合模式需要大數(shù)據(jù)集合包作為支撐點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點以及他們的興趣點來分析出科學(xué)的數(shù)據(jù)，讓教學(xué)方法變得更加簡單高效和生動有趣，例如問題教學(xué)法和參與發(fā)相互融會貫通、演示法和講解法互相結(jié)合等，這些多種辦法相混合的模式能夠更加容易地見到教學(xué)成果。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于其他專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)客觀性，主觀思維和感性思維也將在其中發(fā)揮很大的作用，教育工作者不能用自己的思想和評論來影響學(xué)生的審美觀點，而依靠大數(shù)據(jù)來作為支撐，教學(xué)模式更加客觀和科學(xué)。比如，上課之前利用了一些數(shù)據(jù)對于課上的問題進行了分析和整理，問題教學(xué)的方法可以使學(xué)生自主提問讓老師來回答問題，而不是過去那樣老師問學(xué)生答的固有模式，學(xué)生主動地提出問題更有助于他們理解和掌握知識點。

（二）教學(xué)方向“因材施教”

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的基礎(chǔ)不同，多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生并非其所在學(xué)校成績較為優(yōu)異的學(xué)生，一般也得不到老師的足夠重視，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生自信心不足，文化知識水平偏低。但是作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，不管學(xué)生的狀況如何，教師有責(zé)任有義務(wù)讓每個學(xué)生愛上這個專業(yè)，知道畢業(yè)后可以干什么，知道這份職業(yè)的作用，發(fā)揮自身的特長，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師通過與每個學(xué)生的相處，收集分析每個學(xué)生的經(jīng)歷、夢想、性格、學(xué)習(xí)等各方面，然后有針對性地因材施教，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，并以此對其進行差異化督促指導(dǎo)，通過自身的榜樣作用及影響每個學(xué)生互幫互助，將基礎(chǔ)差異最小化；同時根據(jù)性格、興趣、接受能力相近等條件將學(xué)生分成不同的小組，對其進行差別性的集體討論及實踐教學(xué)，各組對同一個設(shè)計主題的不同的設(shè)計風(fēng)格、表現(xiàn)形式繪制出最佳設(shè)計方案，各組之間進行交換討論。教師在其中充當(dāng)“導(dǎo)演”角色，宏觀把控、微觀指導(dǎo)，逐漸指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的知識獲取能力。從宏觀群體走向微觀個體，對于教育研究者而言，利用數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)真正的因材施教。

（三）利用慕課新型互動形式教學(xué)

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等這些新型的教學(xué)模式都是大數(shù)據(jù)背景下的變革和創(chuàng)新的產(chǎn)物。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生完全可以借助移動端、PC段等各種媒介平臺來獲取知識，他們可以依托慕課的教學(xué)模式對自己的專業(yè)知識進行更加詳盡的學(xué)習(xí)和理解，更多的教學(xué)數(shù)據(jù)和有質(zhì)量的教學(xué)資源以及素材共享使這一切變得可能。比如慕課是一個多元化的強調(diào)互動性和個性化的教育學(xué)習(xí)平臺，因為其網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，使得它更加容易收集到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生評教的數(shù)據(jù)，根據(jù)反饋更容易分析出教學(xué)思想的優(yōu)劣，根據(jù)這些反饋來進行改正和完善。有了大數(shù)據(jù)的支持，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)多了更多的可能性，而這些新型的教學(xué)模式也促進了大數(shù)據(jù)平臺對于數(shù)據(jù)資料的收集和反饋，所以說，新型的教學(xué)模式和大數(shù)據(jù)互利互惠、相得益彰。

（四）學(xué)生評估多元化

首先，在考試成績的評估中，通過多元化的評估，可以得知考試成績背后隱藏的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、邏輯思維能力、記憶力、答題方式等，不同的因素及其組合的共同作用下出現(xiàn)的考試成績可能相同也可能不同，但是如果清楚地知道是怎樣的因素組合，教師就可以有針對性地對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)?？梢?，大數(shù)據(jù)能夠讓教師更全面地看待每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)成績之外學(xué)生的身心發(fā)展問題，學(xué)生也不再有諸如差等生、優(yōu)等生的區(qū)別，每個人都是可以塑造的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。其次，在對課堂中學(xué)生微觀行為的數(shù)據(jù)收集分析的過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的常態(tài)及異態(tài)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、設(shè)計作品完成及配合情況，教師對這些數(shù)據(jù)匯總整理，對學(xué)生的評估將更為客觀及全面。這些數(shù)據(jù)也反過來促使教師進行反思，對自己的教學(xué)語言、教學(xué)方式及教學(xué)方向及時作出調(diào)整與改進。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)之所以能夠給藝術(shù)設(shè)計教育帶來革命性的影響，是因為其本身符合教育教學(xué)的需求，更是現(xiàn)今教育技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。大數(shù)據(jù)時代智能化和虛擬化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆板書”的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)能夠給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供更多的教育決策建議與個性化教學(xué)方法，從而從更深層次推動教育的改革與發(fā)展。

參考文獻：

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