王銳++賈興彬++趙亞麗++裴永輝

摘 要：錯題反饋與矯正活動，對于學生正確理解、識記、分析、應用所學知識點，具有重要的作用。卓帆考試系統(tǒng)（信息學科）具有自動出題和自動評卷功能。如何利用卓帆考試系統(tǒng)參與課堂教學中的錯題反饋與矯正活動，一直是廣大信息技術教師所關注的問題。本文主要針對在高中信息技術教學中，借助卓帆考試系統(tǒng)對學生開展錯題反饋和矯正活動進行研究，以期能提高教學效果。

關鍵詞：卓帆考試系統(tǒng)；錯題；反饋和矯正

一、卓凡考試系統(tǒng)的錯題反饋與矯正活動

錯題反饋與矯正活動，對于學生正確理解、識記、分析和應用教學內(nèi)容，具有非常重要的作用，同時也是課堂教學活動中一項重要的任務。卓帆考試系統(tǒng)（信息學科）是深圳市卓帆科技有限公司為河南省信息技術水平測試提供的一款考試平臺，分為考試和練習兩種模式，平時上課使用練習系統(tǒng)，進行水平測試時使用考試系統(tǒng)。練習系統(tǒng)分為固定出題和隨機出題兩種組卷方式，學生答完題目后，系統(tǒng)能夠自動給出每道題的分值，并及時評判每一個題目的對與錯。但是，由于是考試系統(tǒng)，它對于錯誤知識點的矯正，僅僅是報錯而不是糾錯。因此，許多題目需要教師和學生共同努力，才能找出其錯誤的原因，進而進行自我矯正。

基于卓帆考試系統(tǒng)的錯題反饋和矯正活動，主要是以卓帆考試系統(tǒng)為平臺，限時進行知識點測試，通過系統(tǒng)自動分析、反饋學生的錯誤，然后師生基于這些錯誤，開展必要的錯誤矯正活動。這里的矯正活動主要有兩種，一種是學生的自我矯正，比如一些學生因為粗心造成的漏寫、錯寫等失誤；二是學生本身沒有見過或者無法理解，需要教師進行引導和解釋的題目。基于卓帆考試系統(tǒng)的錯題反饋和矯正活動的開展，有著重要的理論和實踐意義。首先，它利用信息技術幫助教師出卷、評卷、反饋錯誤，減輕了教師的工作負擔，能提高教師的備課效率。其次，它提供的平臺，使學生有更多的機會參與到學習環(huán)節(jié)中來，培養(yǎng)了學生的自我學習能力。最后，它提供的反饋和矯正系統(tǒng)，使師生更加精準地把握信息技術水平測試的方向、范圍、重點，減少了師生備考的失誤，提高了課堂教學效率。

二、通讀《高中信息技術基礎》

課本是基礎，有計劃、有目的地通讀課本，有助于學生系統(tǒng)性地理解和掌握相應的基礎知識。卓帆考試系統(tǒng)是一款考試平臺，該平臺所出試卷沒有按照章節(jié)來設計，其出題內(nèi)容、出題范圍和出題風格，主要是模擬河南省信息技術水平測試的試題卷來設計的，因此，所出題目涵蓋整本教材，考察的知識點也是凌亂，沒有章法的。如果不通讀教材，僅僅根據(jù)試卷內(nèi)容進行教學設計，不利于學生系統(tǒng)、連貫地掌握知識點，這一點在選修試卷的處理上能得到體現(xiàn)。因為選修課本下發(fā)的時間較晚，學生沒有看課本就進行測試，普遍感到難度很大，組織教學也不容易。在高一上學期，筆者通常領著學生通讀《高中信息技術基礎》，幫助學生理解信息的特征、信息技術革命、信息技術的發(fā)展等理論性知識，然后從以往的信息技術測試題庫中，匯總一些與之相關的題目進行強化訓練，使學生對信息技術水平測試必修卷的一些常見知識點、常見題型，以及考查的重難點，有初步的了解和掌握。這樣一來，學生在做必修卷的選擇和判斷題時，就會感到容易些，40分的選擇與判斷一般都能得到30分左右。而反觀選修題，由于事先無法讓學生通讀課文，所見題目也基本上是沒有見過的。所謂“債多不愁、虱多不癢”，過多的難題會給學生設置太多的障礙，直接打擊學生學習的信心，讓他們無法安心開展錯題分析和矯正工作。

三、獨立限時做試卷

從高一下學期開始，教師就要組織學生利用卓帆考試系統(tǒng)進行學習。信息技術水平測試試卷分為必修和選修，筆者所在學校選修的是《網(wǎng)絡基礎》。必修課本《高中信息技術基礎》第一學期就已下發(fā)，而選修課本需要等到第三學期才能拿到。但是，到第三學期，學生已開始準備省級水平測試，根本沒有時間和心情花費大量時間來研究課本。因此，選修部分的知識點只能隨著必修一起讓學生在做題中掌握。。

（一）學生要獨立、高效做題

做題時，教師要求學生獨立讀題、思考、做題，遇到不懂的，可以空著，也可以問老師。這樣做的目的，是讓學生詳細了解他們所做的題目，讓學生知曉哪些題目是他們自己可以獨立理解的，哪些題目是他們不能獨立理解的，然后有選擇地接受教師的幫助。同時，學生獨立做題，也能真實地反映學生的意圖，方便教師了解學情，幫助教師提高教學的針對性、目的性和有效性。

（二）教師要有針對性的講解

學生做完，教師要針對學生不懂、不會、易錯的題目進行分析、講解。

1.講解題目時，教師不能就題論題

每節(jié)課，教師都要根據(jù)考試系統(tǒng)提供的學生錯題信息，化繁為簡，系統(tǒng)分析所考查的知識點，化抽象為簡單，讓學生能夠系統(tǒng)地理解相關知識點的難度和類型。比如關于網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)——星形結(jié)構(gòu)，最好借助家用路由器進行解釋。這是因為，路由器是一件常見的網(wǎng)絡設備，能讓學生容易地理解以路由器為節(jié)點中心的星型網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。對于第一次出現(xiàn)的難題，教師要不厭其煩地詳細分析、歸納?！耙磺兄R都是記憶”，沒有記憶就沒有知識，沒有知識就無法做題。因此，要加大新出現(xiàn)知識點的講解力度。教學中有的教師喜歡讓學生先學后教，有的教師習慣先教后學。由于學生是基于卓帆考試系統(tǒng)而不是課本，他們現(xiàn)有的學習資料要么是教師通過電腦講給學生聽，要么是學生看教師在機房轉(zhuǎn)發(fā)的相關材料。面對新東西，有的學生自學能力差，無法完成教師布置的自學任務，而有的學生自學能力強，極力反對教師滿堂灌，不愿教師反復羅嗦地講解。因此，教師的教學要根據(jù)卓帆考試系統(tǒng)選擇適當?shù)慕虒W方法。不管選用哪些教學模式，都要明白學生需要什么或者不需要什么，一定要在有限的時間將教學內(nèi)容做到深入學生的內(nèi)心，完全滿足學生的學習需求。

2.知識講解要重點突出、詳略得當、有練有講、精講精練

課堂主要是學生進行學習的場所，不管題目難易，必須留充足的時間讓他們思考、練習、學習。教師要針對重點題目重點講解，不重要的題目少講或者不講。講的多，學生不懂，沒用；適度講解，學生聽懂了，教學目的也就自然而然地達到了。endprint

（三）利用卓帆考試系統(tǒng)進行錯題反饋和矯正

利用卓帆考試系統(tǒng)進行錯題反饋與矯正活動分為兩種情況，一是學生的自我錯誤反饋和矯正；二是教師基于卓帆考試系統(tǒng)進行的錯題反饋與矯正。

首先，卓帆考試系統(tǒng)能夠指出學生所做題目的對與錯，能夠指出操作題目錯的位置，但是無法幫助學生進行自我矯正。對于選擇題、填空題，教師要引導學生基于錯題分析、對比和矯正；對于操作題，教師要引導學生按照題目出錯順序，在學生所做的試題中查找錯誤的原因，然后進行矯正。比如在WORD中，針對題目標題進行字體、字號、居中設計，如果該題目前兩個正確，后一個錯誤，那么一般可以檢查學生是否設置了居中對齊。學生的得分失誤一般有三類：一類是由于學生的粗心；一類是學生對于知識點的不理解；一類是系統(tǒng)本身的設計缺陷。對于由于粗心造成的失誤，讓學生自己解決；對于不理解或理解錯的，教師要引導學生分析、理解、學習、應用該知識點；而對于系統(tǒng)本身錯誤，教師要盡量指出錯誤的原因。比如2016—2017學年，第一套選修操作題，題目沒有設計“居中”操作，但是，如果學生不做“居中”操作，有可能得不到滿分。

其次，跟蹤、督促學生更正錯題。學生的錯題揭示了他在這一方面的缺陷，而部分學生由于害怕麻煩或持無所謂態(tài)度，以至于懶得做錯題分析工作，造成有些題目多次做錯。因此，在實際教學中，教師一定要跟蹤、督促那些不自覺的學生，強迫他們進行錯題分析，并及時向教師反饋錯題矯正的結(jié)果。

最后，理解學生的多次犯錯。知識點的學習不可能一下子就完成，有時，教學內(nèi)容設計不合理、教學方法不科學，也會造成學生知識理解方面的不全面。因此，教師要有“好事多磨”和“愚公移山”的精神，要理解學生的錯誤，不斷分析其錯誤原因，并矯正他的錯誤，特別是像筆者所在的普通高中的學生，更應該這樣。

四、鼓勵學生多做題

部分學生接受能力強，做題速度快，試卷完成后的錯題分析內(nèi)容也少，教師要利用卓帆考試系統(tǒng)的隨機出卷功能，讓這些學生多練，然后讓他們在試卷的錯題反饋中，完成更多的錯題自我矯正。

總之，教師利用卓帆考試系統(tǒng)進行錯題反饋和矯正活動，要先讓學生通讀課本，熟悉所學內(nèi)容，然后再讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成相應的試卷，最后根據(jù)試卷反饋的錯誤進行矯正活動。這樣做，不僅可使學生的學習更有針對性，而且教師的教學也更有目的性，進而能取得更好的教學效果。經(jīng)過進幾年的實踐，筆者基于卓帆考試系統(tǒng)開展錯題反饋與矯正活動越來越成熟，學生的信息技術水平測試也取得了較好的成績，證明該種考試系統(tǒng)值得推廣。

參考文獻：

[1]浙江新高考首推學生成績“診斷報告”

[2]機器人參與大規(guī)模考試閱卷試點 探索開放題評分endprint