楊怡

摘 要：幼兒時期是人類成長的最初階段，同時也是幼兒智力、體能、情感、語言等方面發(fā)展的重要時期。幼兒園作為幼兒教育環(huán)境的主體，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。創(chuàng)設(shè)讓幼兒喜愛的幼兒園建筑空間環(huán)境，讓其在充滿趣味的空間環(huán)境中成長，是時代的要求。本文通過研究國內(nèi)外幼兒園的設(shè)計案例，找出我國幼兒園建筑空間設(shè)計存在的不足，以期為我國現(xiàn)代幼兒園建筑空間設(shè)計提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；建筑空間；設(shè)計理念；趣味空間

一、國外幼兒園建筑空間特點

（一）注重幼兒園建筑空間的自然生態(tài)理念

國外注重幼兒園空間與自然環(huán)境之間的關(guān)系，更傾向于讓幼兒在自然空間下健康成長，大多幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計自然，建筑形態(tài)簡潔大方，不太注重形式?？紤]到幼兒天性熱愛自然，喜歡親近自然，國外幼兒園在空間環(huán)境設(shè)計上，更注重建筑與周邊環(huán)境的融合，與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)，在空間的構(gòu)建上較注重建筑與自然光線的融合，比如使用玻璃等透明材質(zhì)，更注重自然光線的引入。幼兒通過透明的材質(zhì)可以觀察室外的場景，讓孩子在一個室內(nèi)外融合的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。如西班牙的奧利弗幼兒園就建在一個公園的邊緣地帶，設(shè)計了一個帶綠化的傾斜屋頂，屋頂兩頭略高于中間，從空中俯視與周圍景色融為一體，同時綠色屋頂還能為建筑提供熱性能。混凝土板外墻采用開口設(shè)計，為了控制建筑內(nèi)部溫度?？肆_地亞Segrt Hlapic幼兒園的特色也是“自然”，彎曲的建筑根據(jù)傾斜的地面形態(tài)而建，室內(nèi)走廊的墻面，從地面到天花板全部用玻璃打通，玻璃幕墻可以讓幼兒清晰地看到操場上的活動，讓視覺不斷與自然接觸，并為室內(nèi)提供良好的采光。國外一些幼兒園在家具陳設(shè)上常選用木質(zhì)材料，在空間材料裝飾上給人自然純樸的感覺，致力于給幼兒提供一個自然、舒適的幼兒園環(huán)境。

（二）注重以幼兒為本的建筑空間設(shè)計理念

國外的幼兒園建筑空間不是從成人的角度設(shè)計，更多的是真正地從幼兒的情感體驗需要出發(fā)，在空間設(shè)計上更符合幼兒的心理，在空間功能上更全面多樣，較注重幼兒與周圍環(huán)境的互動。幼兒園建筑的室內(nèi)外空間大多采用巧妙的過渡、延展方式，室內(nèi)空間之間沒有較明顯的界限，常用一些模糊空間來穿插和分割，從而使空間穿插更具多變性和連續(xù)性?？臻g多采用開敞、可變的空間類型，空間形式自由活潑。通過空間的趣味組合、穿插，引導(dǎo)幼兒在寓教于樂的環(huán)境中完成體能、智能、情感的綜合發(fā)展。如奧地利的Guntramsdorf幼兒園，教室圍繞走廊排列，通過走廊是擴(kuò)展的前廳，前廳與建筑外部空間相連接，可以讓幼兒觀察室外絕佳的風(fēng)景，多功能前廳通往教室和健身房，便于班級之間分開管理，不同的活動可同時進(jìn)行，需要時，健身房和前廳之間的隔墻可以打開變成大型活動室，使空間格局根據(jù)幼兒活動的需求而不斷變化。

（三）注重幼兒園建筑空間的趣味性體驗

愛玩是幼兒的天性，幼兒大部分時間都是在玩耍和游戲中度過。國外的幼兒園根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)育特點，設(shè)置了不同的室內(nèi)外游戲空間，有的在建筑空間上巧妙運用材料，或通過空間結(jié)構(gòu)的變化，設(shè)計出帶有趣味性游戲體驗且寓教于樂的幼兒園建筑空間環(huán)境。如熊本縣的daichi幼兒園，在中庭設(shè)計了能夠積攢雨水的地面，一場大雨過后，孩子們便可淌水玩耍，樂在其中，釋放天性。國外幼兒園在空間上更像是“游戲城堡”，幼兒可以在這些空間中自由的奔跑跳躍，通過構(gòu)建帶有趣味體驗的幼兒園空間環(huán)境，使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生相互作用，在游戲中獲得經(jīng)驗，形成對事物的認(rèn)識，通過感官及視覺的引導(dǎo)刺激，使他們更好地獲得感知、發(fā)現(xiàn)及探索世界的能力。

二、國內(nèi)幼兒園建筑空間設(shè)計的不足

（一）幼兒園建筑空間系統(tǒng)性規(guī)劃的忽略

隨著我國對幼兒教育事業(yè)越來越重視，幼兒園一時間內(nèi)如春筍般建立。加之我國公立幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足，促使許多私立幼兒園不斷涌現(xiàn)，規(guī)模也不盡相同。但由于幼兒園發(fā)展水平的良莠不齊，幼兒園設(shè)計中缺少專業(yè)性指導(dǎo)，使得一些中小型幼兒園在建筑空間設(shè)計上缺少系統(tǒng)化、規(guī)范化。許多中小型幼兒園都是在已經(jīng)規(guī)劃好的建筑上進(jìn)行，由于建筑外觀已經(jīng)形成，建筑的主體功能也已確定，所以在此基礎(chǔ)上建立起的幼兒園建筑的外觀內(nèi)部空間功能跟其他建筑沒有太多區(qū)別，只是在建筑的內(nèi)外空間裝飾上加入了一些符合兒童的裝飾元素，因此也就不能對幼兒園建筑空間功能設(shè)計進(jìn)行整體把握，幼兒園室內(nèi)到室外建筑空間環(huán)境的連續(xù)性、系統(tǒng)性、規(guī)劃性設(shè)計嚴(yán)重缺失，這也是目前我國幼兒園建筑空間設(shè)計中存在的主要問題。

（二）以幼兒為中心的幼兒園設(shè)計理念欠缺

幼兒是幼兒園活動的主體參與者，幼兒園設(shè)計要尊重幼兒感受，明確他們才是幼兒園的主人，要以幼兒為設(shè)計根本，圍繞幼兒進(jìn)行。我國的幼兒園設(shè)計參與者在各自利益的博弈中，對最終設(shè)計方案起著決定性影響，創(chuàng)作行為不僅僅代表設(shè)計師的個人意見，導(dǎo)致設(shè)計者不能從幼兒角度出發(fā)，忽視幼兒心理及成長特點。幼兒是身體成長的快速時期，因此對體能鍛煉需求是巨大的，但目前幼兒建筑空間欠缺供幼兒可活動奔跑的開放區(qū)域，幼兒每天在幼兒園的大部分生活都被限制在封閉的教室里進(jìn)行，失去了他們原有的天性。交往是幼兒認(rèn)識外界世界的重要手段，幼兒通過環(huán)境因素的輔助與周圍事物進(jìn)行交往，這種交往行為根據(jù)幼兒的認(rèn)知、習(xí)慣、興趣等發(fā)生變化?？v觀我國的幼兒園，單元模式及封閉空間限制不利于幼兒交往活動的開展，班級與班級之間的空間界限明顯，常用實體墻等實隔方式進(jìn)行界定劃分，班級與班級幼兒之間聯(lián)系溝通較少，在一定程度上嚴(yán)重阻礙了幼兒交往心理的發(fā)展?？梢?，我國幼兒園的建筑空間設(shè)計沒有突出以幼兒為本的設(shè)計理念。

（三）滿足幼兒需求的多功能空間缺失

所謂多功能空間是指空間不僅具備一種功能，還具有多種功能使用的可能性，主要表現(xiàn)在如下兩個方面，一方面是指空間涵蓋多個使用功能，如幼兒園空間環(huán)境既有滿足幼兒學(xué)習(xí)的教室，也有滿足幼兒活動的多功能廳，還有滿足幼兒游戲的室外活動場地等，也就是指空間功能的多樣性；第二個方面是指空間不是一成不變的，它可以隨著時間的改變和使用需求的變化而發(fā)生相應(yīng)改變，也就是空間的可變性、靈活性。由于我國目前幼兒教育對幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重視，因此現(xiàn)代的幼兒園都體現(xiàn)了空間功能的多樣性，大多數(shù)幼兒園能按幼兒教育的需求設(shè)置相應(yīng)的空間形式，如設(shè)置科普教室、音體教室、繪畫教室、多功能廳等。但在空間的可變性、靈活性及在同一時間容納多樣的活動等方面還不完善。中國受傳統(tǒng)私塾教育觀念的影響，受傳統(tǒng)的固定單元模式及封閉空間的限制，阻礙了幼兒多元化活動的開展，空間與空間之間缺少聯(lián)系，幼兒園靈活多變的開放式空間較少，不像國外的幼兒園大都通過虛隔及彈性分割等形式，根據(jù)需要靈活地對空間進(jìn)行組合變化。因此，多功能空間的設(shè)計缺失也同樣是我國幼兒園建筑空間設(shè)計存在的問題。

（四）符合幼兒心理發(fā)展的趣味空間缺失

幼兒常常關(guān)注曲折、豐富變化的形態(tài)，對帶有孔洞的奇特空間產(chǎn)生興趣，對周圍的一切新奇事物產(chǎn)生好奇和參與的渴望。如幼兒都喜歡的“過家家”，幼兒會模仿大人扮演不同的家庭和社會角色，以滿足參與表現(xiàn)的欲望，但目前的幼兒園在教室某一區(qū)域設(shè)置“娃娃家”等讓幼兒自主營建的趣味空間還較少。我國幼兒園教室大都由臥室、活動室、衛(wèi)生間構(gòu)成，家具布置規(guī)整，建筑空間較封閉、固定，空間形式統(tǒng)一，幼兒生活步調(diào)一致，活動范圍受限?？臻g上統(tǒng)一呆板、缺少變化，空間的形態(tài)、顏色和一些常規(guī)建設(shè)上，未用童眼看世界，只是在形式上，用一些所謂趣味性的元素加以裝飾，幼兒真正可選擇性參與的趣味空間不多，造成幼兒參與學(xué)習(xí)的主動性不強。由此可見，我國幼兒園建筑空間的趣味性嚴(yán)重缺失。

三、結(jié)語

現(xiàn)代幼兒園建筑空間設(shè)計要進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，打破傳統(tǒng)的固定單元模式及封閉空間限制，以幼兒為中心，抓住幼兒心理行為特征，多采用自由布局的空間形式，擴(kuò)大幼兒的活動區(qū)域，只有創(chuàng)建更加靈活多變的空間環(huán)境，才會與當(dāng)代幼兒教育理念相符，只有創(chuàng)建帶有趣味性的幼兒園空間環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，孩子才能更好地在和諧安寧的世界大家庭中健康成長。endprint