林紅美

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育中存在的問題，我國高中化學(xué)教學(xué)中目前主要存在的問題是應(yīng)試教育問題。隨著信息化時(shí)代的到來，不難看出應(yīng)試化高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，教育的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠更好的發(fā)展自己的個(gè)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，自然需要培養(yǎng)自我管理的能力。本文通過分析我國目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出相應(yīng)的策略，以期為培養(yǎng)新時(shí)代化學(xué)人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；自主管理

引言

人才是國家發(fā)展的根本，教育是培養(yǎng)人才的重要方式，是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從我國教育的現(xiàn)狀來看，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)考試的重要性，形成了應(yīng)試教育。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，主要依賴于死記硬背，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，國家根據(jù)目前發(fā)展?fàn)顩r，提出了素質(zhì)教育的概念，對(duì)教育方式進(jìn)行了深刻的改革，提高高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主管理能力在這種背景下，也自然成為了，高中化學(xué)老師研究的課題之一。

一、高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生自主管理現(xiàn)狀及問題

（一）高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理現(xiàn)狀

高中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主能力的現(xiàn)狀問題，在國內(nèi)存在著較大的差距。國外在教育過程中，較早的注意到了這個(gè)問題，一些教育學(xué)家也針對(duì)這個(gè)問題，進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，進(jìn)而制定了一系列有助于提高學(xué)生自主管理能力的措施，因此，國外高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主管理能力。相比較于國外，雖然我國古代思想在一定程度上也贊成培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，但是由于古代主要采取科舉考試的方式，選取人才，所以在教育方面，仍將考取功名作為主要目的。改革開放后，由于受封建制度的一定影響，在教學(xué)過程中，教師仍然受應(yīng)試教育的觀念影響，且在很長的一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育仍占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的思想也得到了逐步的解放，近年來，國家根據(jù)時(shí)代發(fā)展的狀況，制定了一系列的改革措施，雖然為教育指出了大的發(fā)展方向，但在具體學(xué)科上，相關(guān)部門還沒有制定具體的措施，仍需政府與教師不斷努力，所以在我國高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主管理能力還處于初步發(fā)展階段。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理出現(xiàn)的問題

雖然國家教育部門提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，但培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力觀念還未得到普及，大多數(shù)高中化學(xué)老師在教學(xué)中仍然受應(yīng)試教育的影響，同時(shí)由于在高中前，學(xué)生已經(jīng)受過九年義務(wù)教育，在教育的過程中，也受到了應(yīng)試教育的影響，造成的直接后果，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中大多采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，缺乏自主創(chuàng)造的能力，在思想上很難完成由應(yīng)試教育到自主管理教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)由于我國教育關(guān)于自主管理的改革僅處于初步階段，在學(xué)校中的普及程度不高，因此關(guān)于自主管理的觀念主要還局限于學(xué)者的層面，沒有得打廣大教育工作者以及學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，由于化學(xué)并不是高中教學(xué)中的主要學(xué)科，因此在教學(xué)中推行自主管理能力的培養(yǎng)也面臨著很多問題。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主管理能力的措施

（一）采用靈活的教學(xué)方式

興趣是學(xué)生最好的老師。由于高中化學(xué)并不是學(xué)習(xí)的主要課程，因此化學(xué)老師與學(xué)生交流見面的機(jī)會(huì)要少于主干課程，師生溝通時(shí)間有限，溝通的方式也相對(duì)比較單一，針對(duì)這種情況，高中化學(xué)老師應(yīng)建立多種溝通方式，充分利用現(xiàn)代化信息交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過溝通及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。采用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，例如，可以將學(xué)生進(jìn)行分組方式教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立小組長，小組長對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行管理，小組內(nèi)通過對(duì)問題的討論養(yǎng)成自我解決問題的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)疑問，無法解決時(shí)，組員可向組長進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)后，小組長可以選擇向其他小組詢問或向老師詢問的方式，解決問題，老師對(duì)學(xué)生提問進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有效提高了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過分組的方式，教師扮演監(jiān)督者與指導(dǎo)者，可以有效提高學(xué)生自我管理能力。

（二）確立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中要注意確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。在課堂中將更多的時(shí)間交給學(xué)生，教師扮演引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)自主有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)于自主管理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與老師之間的溝通交流，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能有有計(jì)劃的管理自我時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教，由于各方面原因，學(xué)生的自主管理能力相差較大，老師應(yīng)根據(jù)不同的管理情況，進(jìn)行及時(shí)糾正與指導(dǎo)。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)綜合人才已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然。在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，不僅有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生成績，而且從長遠(yuǎn)來看，自主管理能力的提高，還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】

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