王學杰

(浙江外國語學院 科學技術學院，浙江 杭州 310012)

美國一流公立大學新生的學術基礎和構成情況探析
——以加州大學圣地亞哥分校為例

王學杰

(浙江外國語學院 科學技術學院，浙江 杭州 310012)

加州大學圣地亞哥分校(UCSD)是美國一流的公立研究型大學，2015年的新生數(shù)據(jù)表明，其新生具有較好的學術基礎。就構成情況而言，UCSD新生的男女比例比較均衡，男生略多于女生；新生中，亞裔占比最高，而其他族群的占比都相對較低；國內(nèi)新生主要來自洛杉磯、舊金山和圣地亞哥；與普通高中和一般社區(qū)學院相比，優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)社區(qū)學院學生進入UCSD的概率更高；近年來，大一新生中低收入家庭學生的比例有所下降，而轉(zhuǎn)學生中低收入家庭學生的比例有逐年提高的趨勢；比較而言，大一新生傾向于選擇工程、科學類專業(yè)，而轉(zhuǎn)學生則更傾向于選擇社會科學類專業(yè)。

美國；加州大學圣地亞哥分校；新生；學術基礎；結構構成

一、引言

近年來，美國大學新生的學術基礎和構成情況受到了學界的關注，一些研究者分別從政策和制度等宏觀層面進行了考察[1-7]，總體而言，微觀層面的個案研究較為缺乏。按照教育功能的不同，美國加州的公立高等教育體系分為三個層次：加州大學(University of California，簡稱UC)，包括10所研究型大學[8]；加州州立大學(California State University，簡稱CSU)，擁有23所教學型大學[9]；加州社區(qū)學院(California Community College，簡稱CCC)，由113所二年制社區(qū)學院組成[10]。不同層次的學校在教育功能定位、招生標準、教學要求、學費、社會聲譽、畢業(yè)生就業(yè)薪酬，甚至教師薪酬方面都有著顯著差異。加州大學圣地亞哥分校(University of California San Diego，簡稱UCSD)是美國一流的公立大學，在一些知名的世界大學排行榜中均排名靠前，如在《泰晤士高等教育》的“世界大學排行榜(2015—2016)”中列第39位[11]，在《美國新聞與世界報道》的“全球最佳大學排行榜(2016)”中列第19位[12]，在上海交通大學的“世界大學學術排行榜(2016)”中位列第14位[13]等。因此，本文擬以UCSD為研究對象，對其2015年新生的學術基礎和構成情況進行綜合分析，以期為深入了解美國高等教育提供參考。

二、UCSD新生的學術基礎

UCSD每年錄取的新生(new students)分為兩個部分：一是大一新生(first-time freshmen)，即高中畢業(yè)后申請入學的學生；二是轉(zhuǎn)學生(transfer students)，即社區(qū)學院畢業(yè)后，或者其他四年制大學(學院)就讀期間申請入學的學生。相對而言，美國社區(qū)學院的入學門檻較低，而且學費也較為便宜。社區(qū)學院的優(yōu)秀畢業(yè)生可在其他四年制大學完成其本科學業(yè)，這為來自中低收入家庭的學生，以及高中成績不太理想的學生創(chuàng)設了一條學業(yè)上的上升通道。據(jù)統(tǒng)計，UCSD每年錄取的新生中，大一新生約占三分之二，轉(zhuǎn)學生約占三分之一[14]。

(一)大一新生的學術基礎

在美國，高中畢業(yè)生通過申請進入大學。申請表內(nèi)容包括個人和家庭基本信息，以及學術信息、課外活動參與信息等。其中，學術信息主要由以下幾個部分組成：高中平均成績點數(shù)(Grade Point Average,簡稱GPA)和學術榮譽。除了必修課程，有些大學還要求申請者列出選修的榮譽課程(Honors Program，簡稱HP)、先修課程(Advance Program，簡稱AP)，甚至國際預科證書課程(International Baccalaureate Diploma Program，簡稱IB)成績，以及標準化考試如學術能力評估考試(Scholastic Assessment Test，簡稱SAT)或美國大學入學考試(American College Test，簡稱ACT)成績。如果申請者是母語非英語的國際學生，那么他還會被要求提供托福或者雅思成績。對于申請美國一流大學的學生來說，學術基礎雖然不是決定錄取與否的唯一因素，但也是重要的考量因素之一。UCSD在招生網(wǎng)頁上明確規(guī)定，申請入學的高中畢業(yè)生任何一門高中課程的成績都不能低于C，必須同時提供SAT的閱讀、寫作、數(shù)學三項成績，申請理工科的高中畢業(yè)生還要提供SAT數(shù)學II，以及與專業(yè)相關的SAT單科成績[15]。表1和表2為2015年UCSD大一新生GPA和SAT成績，以及高中HP和AP選修數(shù)量的統(tǒng)計情況：

表1 GPA和SAT的平均值及分數(shù)段分布[16]

項目平均值分數(shù)段分布GPA408SAT1962≥400390—399360—389330—359≤32975%9%13%2%1%2200—24001900—21991700—18991500—1699≤149911%57%22%8%2%

注：因為將HP計算在內(nèi)，所以GPA可能超過4.00。

表2 HP和AP的選修情況[16]

HP數(shù)量20052015AP數(shù)量20052015>85%4%>5027%48%7—88%4%46—5032%30%5—616%11%41—4531%18%1—454%41%36—4010%4%018%40%30—351%<1%

以圣地亞哥州立大學(San Diego State University,簡稱SDSU)作為參照，其2015年大一新生高中GPA的平均值為3.83，SAT的平均值為1169(計閱讀、數(shù)學兩項，滿分為1600)[17]。同年，UCSD大一新生高中GPA的平均值為4.08，高中GPA低于3.90的大一新生僅占總人數(shù)的16%，SAT的平均值為1962(計閱讀、寫作、數(shù)學三項，滿分為2400)?？梢姡诿绹脒M入一流公立大學也并非易事，不僅高中階段每門課程都要取得中等以上的成績，在標準化考試中發(fā)揮最佳水平，還要盡可能多地選修HP和AP。相關數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD大一新生高中GPA和SAT平均值均有逐年提高的趨勢[14]。

(二)轉(zhuǎn)學生的學術基礎

UCSD錄取轉(zhuǎn)學生的主要學術依據(jù)是其在社區(qū)學院或其他大學(學院)的學習成績，即轉(zhuǎn)學GPA。2015年，UCSD轉(zhuǎn)學生的轉(zhuǎn)學GPA平均值為3.53，其中，轉(zhuǎn)學GPA高于3.89的轉(zhuǎn)學生占12%，在3.60—3.89之間的占35%，在3.30—3.59之間的占30%，在3.00—3.29之間的占17%，低于3.00的僅占6%[14]。而同期入學的SDSU轉(zhuǎn)學生的轉(zhuǎn)學GPA平均值為3.24[17]。相關數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學生轉(zhuǎn)學GPA的平均值也有逐年提高的趨勢，高分段轉(zhuǎn)學生的比例明顯上升[14]。

三、UCSD新生的構成情況

(一)新生的性別結構

近年來，UCSD大一新生的男女比例比較均衡，男生略多于女生，如2015年男生占51.2%，女生占48.8%[14]，這可能與UCSD的理工科特色優(yōu)勢有關。然而，UCSD大一新生的性別構成與美國大學的整體情況還是有所差異的。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心(National Center for Education Statistics，簡稱NCES)的數(shù)據(jù)，1981年以來，全美大一新生一直是女生多于男生，女生平均約占54%[18]。這可能是由于隨著女性教育機會均等的實現(xiàn)，更多的女性選擇通過努力進入較高水平的大學，以獲得更好的就業(yè)機會。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學生中男生一直略多于女生，如2015年男生占52.7%，女生占47.3%[14]，與CCC在校生男女比例和CSU轉(zhuǎn)學生男女比例正好相反。CCC在校生和CSU轉(zhuǎn)學生中女生比例一直高于男生，如2014—2015學年，CCC在校生中女生占54.3%，男生占44.6%①[19]；CSU轉(zhuǎn)學生的男女比例為45.3∶54.7[20]。

(二)新生的族群分布

表3 2015年UCSD新生、CSU新生、CCC在校生和加州的族群分布 單位：%

注：UCSD的國際學生分別計入各族群，CSU和CCC的國際學生歸入“其他/不確定”，而加州各族群百比分合計超過100%是由于部分調(diào)查對象同時選擇了多個“族群”選項。

由表3可知，2015年，UCSD大一新生中亞裔占比最高(54.6%)，且明顯高于亞裔人口在加州的占比(14.1%)；而其他族群的占比都相對較低，且都明顯低于相應的加州人口占比。亞裔大一新生的高中GPA并不突出，但SAT成績顯著高于其他族群，這與亞裔的文化和性格有關：一方面，亞裔家庭有重視教育的傳統(tǒng)，通常會盡其所能為孩子創(chuàng)造良好的學習條件，如選擇好的學校、提供參加補習班的機會、請家教進行輔導等，因此亞裔學生不僅在UCSD大一新生中占比最高，而且SAT成績通常也是最好的，如2015年UCSD亞裔大一新生SAT的平均值為2022，遠高于總體平均值(1962)。另一方面，亞裔學生通常比較內(nèi)斂，課堂表現(xiàn)不大活躍，因此包含平時表現(xiàn)的GPA會受影響，如2015年UCSD亞裔大一新生GPA的平均值為4.04，低于總體平均值(4.08)。由于生育率較高，加上移民多，拉美裔在美國西部、南部人口中的比例有逐年提高的趨勢[21]。然而，多數(shù)拉美裔家庭屬于中低甚至低收入階層，而且每個家庭都有多個子女，因此，拉美裔青少年接受教育的質(zhì)量并不高。加州的拉美裔學生更多的是在CSU和CCC就讀，不僅加州，美國其他州也都有這種現(xiàn)象[22]。盡管UCSD白人大一新生高中GPA的平均值(4.11)高于總體平均值(4.08)，但是其在UCSD大一新生中的占比并不是最高的，部分原因可能是一些白人家庭屬于中高收入階層，有相當比例的白人學生選擇進入私立學校接受高等教育。

UCSD的轉(zhuǎn)學生也存在類似情況。2015年，UCSD轉(zhuǎn)學生中亞裔占比最高(46.2%)，且明顯高于亞裔人口在加州的占比(14.1%)。實際上，名校新生中亞裔比例較高一直備受非議，有些國會議員和州議員曾多次提出議案，要求控制亞裔比例，按族群人口比例來招生。迫于外界壓力，一些名校在招生時有意對亞裔比例進行了控制。相關數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學生中非裔比例增長最明顯，而白人比例明顯減少[14]，這既與少數(shù)民族生活和教育條件的改善有關，也與整個美國社會的族群構成變化相一致。

(三)新生的來源地分布

表4 2015年UCSD新生的來源地分布[14]

圣地亞哥洛杉磯舊金山加州其他地區(qū)美國其他州國際學生大一新生轉(zhuǎn)學生數(shù)量63416828334434061294比例(%)1203181578477245數(shù)量69084840218620532比例(%)2583171506907199

由表4可見，2015年，UCSD大一新生主要來自加州，并以洛杉磯(31.8%)、舊金山(15.7%)和圣地亞哥(12.0%)最為集中。與此類似，UCSD轉(zhuǎn)學生也主要來自洛杉磯(31.7%)、圣地亞哥(25.8%)和舊金山(15.0%)②。據(jù)加州大學洛杉磯分校高等教育研究所(Higher Education Research Institute，簡稱HERI)的調(diào)查，美國學生上大學以就近者居多，大多數(shù)在本地或本州。就讀學校離家的距離小于11英里的占12.6%，11英里—50英里的占28.4%，51英里—100英里的占16.1%，101英里—500英里的占26.6%，大于500英里的占16.3%[23]。UCSD新生來源地構成的特征與該調(diào)查所反映的規(guī)律基本一致。美國學生就近上大學的主要原因可能是：就公立大學而言，本州學生和外州學生的學費有差別，外州學生的學費有可能是本州學生的幾倍，而多數(shù)私立學校也會給予本州優(yōu)秀學生較多的學費減免優(yōu)惠。相關數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD來自外州的大一新生的比例有明顯增長，從2005年的4.2%提高到2015年的7.7%；同時，大一新生中國際學生的比例也有較快增長，從2005年的2.0%提高到2015年的24.5%[14]。這從一個側面說明，隨著UCSD辦學實力的逐步增強，其社會影響力和吸引力也有顯著提升。

(四)新生的生源學校分布

2015年，15.3%的UCSD大一新生來自1633所生源學校中的43所優(yōu)質(zhì)高中[14]。每所優(yōu)質(zhì)高中均為UCSD提供了15名以上的大一新生(平均值為18.9名)，而其他普通學校的平均值為2.8名。這可能是由于美國高中校際之間存在教學質(zhì)量差異，優(yōu)質(zhì)高中的教學要求比其他普通學校高許多，能開設更多的AP和HP，因此其學生升入名牌大學的概率也更高。

UCSD的大部分轉(zhuǎn)學生(89%—95%)來自CCC，僅有一小部分來自其他四年制大學(學院)。2015年，80%的UCSD轉(zhuǎn)學生來自174所生源學校中的43所優(yōu)質(zhì)社區(qū)學院[14]。除了地域因素外，這與美國各社區(qū)學院之間存在著的教學質(zhì)量差異也是緊密相關的。

(五)新生的家庭收入分布

表5 2015年UCSD新生的家庭收入分布[14]

高中高中低低未知大一新生轉(zhuǎn)學生數(shù)量19468891060938459比例(%)36816820017787數(shù)量664375460634545比例(%)248140172237204

注：按照2010年UC總校長辦公室定義，家庭年收入≥120000美元，為高收入家庭；家庭年收入在80000—119999美元之間為中高收入家庭；家庭年收入在40000—79999美元之間為中低收入家庭；家庭年收入≤39999美元，為低收入家庭。

盡管UCSD在錄取新生時對低收入家庭學生有所傾斜，如2015年來自低收入家庭的UCSD大一新生SAT的平均值(1837)就明顯低于總體平均值(1962)，但是從歷時性角度來看，UCSD大一新生中低收入家庭學生比例下降是一個不爭的事實，2010年低收入家庭學生的比例為28.9%，而2015年下降至17.7%[14]，這在一定程度上印證了廣為美國社會所詬病的低收入家庭學生越來越難上名校的問題[24]。

從表5數(shù)據(jù)來看，2015年UCSD轉(zhuǎn)學生中來自低收入家庭的占23.7%，高于大一新生。相關統(tǒng)計表明，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學生中低收入家庭學生的比例有逐年提高的趨勢[14]。

(六)新生的學科分布

表6 2015年UCSD新生的學科分布[14]

藝術人文工程科學生物學社會科學不確定大一新生轉(zhuǎn)學生數(shù)量1114889110571304886995比例(%)2109168200246167188數(shù)量8962291462477120691比例(%)332310917317845034

注：由于生物學是UCSD的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，因此官方網(wǎng)站對其數(shù)據(jù)予以單列。

由表6可知，超過60%的UCSD大一新生主修工程、科學類專業(yè)。美國大學錄取新生時，學生的專業(yè)志愿是一個重要的考量因素。申請入學時，學生可以根據(jù)自己的興趣、能力和擇業(yè)愿景明確選定專業(yè)，也可以先不確定專業(yè)。在校期間，美國大學生可以根據(jù)自己的興趣變化、學習成績和適應情況，申請調(diào)整專業(yè)，只要達到所修專業(yè)的畢業(yè)條件，即可畢業(yè)。根據(jù)HERI的一項調(diào)查，超過80%的大學新生把“更容易找到工作，以及有更好的工作崗位和更高的工資待遇”作為上大學的主要目的，近年來，這個比例有明顯提高的趨勢；同時，他們也把“是否有利于找到工作、找到一份滿意的工作、獲得優(yōu)越的工作待遇”作為專業(yè)選擇的主要標準[23]。相對而言，工程、科學類專業(yè)就業(yè)前景較好，UCSD又以理工科見長，因此該校較高比例的大一新生選擇工程、科學類專業(yè)。相關數(shù)據(jù)表明，多年來，UCSD大一新生的學科分布情況比較穩(wěn)定，雖然選擇人文、社會科學、工程類專業(yè)，以及專業(yè)不確定學生的比例有所降低，而選擇科學，尤其是生物學專業(yè)的比例有所提高，但是總體情況并沒有很大的變動[14]。值得一提的是，近幾年，有將近四分之一的UCSD大一新生選擇生物學專業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下兩個方面：一方面，生物學專業(yè)是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，而生物學專業(yè)知識又是研究生階段進入醫(yī)學、生物工程等專業(yè)深造的重要基礎；另一方面，圣地亞哥是高科技生物產(chǎn)業(yè)、高水平醫(yī)院的聚集地，生物學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景較好。

就轉(zhuǎn)學生而言，近年來，約有45%—53%的轉(zhuǎn)學生選擇相對容易學的社會科學類專業(yè)[14]，這可能是因為轉(zhuǎn)學生的學習基礎和學習能力一般不及大一新生。同時，轉(zhuǎn)學生中未確定專業(yè)的學生比例明顯低于大一新生，這可能是因為轉(zhuǎn)學生已在社區(qū)學院或其他四年制大學(學院)學習了一段時間，他們對自己想學什么、適合學什么有了更為深入和準確的認識。

四、結語

美國的高等教育是多元化的，UCSD這樣的一流公立大學采取的是適應精英教育的競爭性錄取制度，其大一新生不但要有優(yōu)異的高中平均成績點數(shù)和標準化考試成績，還要通過相當數(shù)量的榮譽課程和先修課程，而轉(zhuǎn)學生則要有很好的轉(zhuǎn)學成績。

就構成情況而言，UCSD新生的男女比例比較均衡，男生略多于女生；新生中亞裔占比最高，而其他族群的占比都相對較低；國內(nèi)新生主要來自加州，尤以洛杉磯、舊金山和圣地亞哥最為集中，同時，大一新生中國際學生的比例有較快增長；與普通高中和一般社區(qū)學院相比，優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)社區(qū)學院學生進入UCSD的概率更高；近年來，大一新生中低收入家庭學生的比例有所下降，而轉(zhuǎn)學生中低收入家庭學生的比例有逐年提高的趨勢；比較而言，大一新生傾向于選擇工程、科學類專業(yè)，而轉(zhuǎn)學生則更傾向于選擇社會科學類專業(yè)，轉(zhuǎn)學生中未確定專業(yè)的學生比例明顯低于大一新生。從UCSD新生的構成情況可以看出，經(jīng)濟條件影響了低收入家庭學生進入美國一流公立大學的比例，因此，只有減少和消除貧困，才能真正實現(xiàn)教育公平，進而實現(xiàn)社會公平和社會和諧。

中國的高等教育已進入大眾化階段(部分地區(qū)已進入普及化階段)，美國高等教育發(fā)展過程中遇到的問題，如學校的分層定位和分類發(fā)展、錄取方式的多樣化改革、貧困學生上名校難等，具有很好的鏡鑒作用。然而，由于時間和精力有限，本文也存在一定的局限性，僅重點研究了一所美國一流公立大學，今后將進一步擴大研究的范圍。

注釋：

①調(diào)查中，未對“性別”題項作明確選擇的CCC在校生占1. 1%。

②本文的新生來源地分布分析主要側重于美國國內(nèi)，因此國際學生僅作為一個參考出現(xiàn)，未參與橫向比較。

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AnAcademicFoundationandStructureAnalysisofNewStudentsofAmericanFirst-classPublicUniversity：ACaseStudyonUniversityofCaliforniaSanDiego

WANGXuejie

(SchoolofScienceandTechnology,ZhejiangInternationalStudiesUniversity,Hangzhou310012,China)

University of California San Diego is a first-class public research university in the United States. The statistical data of 2015 indicates that the new students have nice academic foundation. In terms of new student composition,the proportion of males and females is relatively balanced;and the number of males is slightly more than that of females;the proportion of Asian new student is the highest among all the students,and far more than the proportion of Asian population in California；while other ethnic new students are relatively low,and are significantly lower than the corresponding proportion of the population in California;and the domestic new students mainly come from Los Angeles,San Francisco and San Diego. Compared with ordinary high schools and community colleges,the students of high-quality high schools and high-quality community colleges have a higher probability to enter UCSD. Recently,the proportion of first-time freshmen from low income families has decreased,while the proportion of transfer students from low income families has been increasing year by year. In comparison,first-time freshmen tend to major in engineering and science,and transfer students are more inclined to major in social sciences.

American;University of California San Diego;new students;academic foundation;composition

G647

A

2095-2074(2017)02-0099-08

2016-09-28

王學杰(1957-)，男，浙江溫州人，浙江外國語學院科學技術學院教授，博士。