李旭宗

摘要：新課程背景下，地理實(shí)踐教學(xué)得到了重視提升。新課程教學(xué)改革主要因素在于社會對人才的要求、地理科學(xué)進(jìn)步、基礎(chǔ)教育等方面，進(jìn)而引發(fā)了地理實(shí)踐教學(xué)改革。在其多方面作用下，高校地理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該趨向怎樣的發(fā)展方向，成為重要研究課題。對此，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)改革研究，就高校地理實(shí)踐叫雪兒改革驅(qū)動因素及趨向，進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高等教育；地理實(shí)踐教學(xué)改革；驅(qū)動因素；趨向分析

社會地理環(huán)境影響也是地理實(shí)踐教學(xué)改革的重要因素。現(xiàn)如今，大氣污染、尾氣排放、海洋污染、土地沙漠化等地理問題，成為高校地理教學(xué)研究的重要課題。地理這門課程具有實(shí)踐性特點(diǎn)，是社會科學(xué)發(fā)展的支撐動力。針對高校地理實(shí)踐教學(xué)改革狀況，對其驅(qū)動因素與發(fā)展導(dǎo)向進(jìn)行深化研究，對地理改革具有重要作用。

一、地理實(shí)踐教學(xué)改革驅(qū)動因素分析

（一）地理科學(xué)發(fā)展驅(qū)動

高校地理實(shí)踐教學(xué)中，地理科學(xué)是其重要內(nèi)容具有一定的驅(qū)動性。而地理科學(xué)中，實(shí)踐是其重要內(nèi)容融入至地理科學(xué)中。不管是人文地理于自然地理的古代地理學(xué)，或是地理問題研究理論的近代地理學(xué)，一切都要以檢查、調(diào)查、實(shí)踐為基礎(chǔ)。借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的地理課程從理論走向?qū)嵺`、從現(xiàn)象走向理論、從客觀到微觀等全部依附于地理實(shí)踐教學(xué)。新課程改革下的地理課程，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問題發(fā)現(xiàn)、數(shù)字模型為理念的現(xiàn)代課程，實(shí)驗(yàn)研究是現(xiàn)代地理課程的主要發(fā)展導(dǎo)向。學(xué)科是科學(xué)教育、社會發(fā)展的前提，地理課程人才教育要與現(xiàn)代學(xué)科相符合。但現(xiàn)階段高校地理教育與學(xué)科相矛盾，例如：理論教學(xué)、戶外實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容減少，這與新課程改革地理教育要求背道而馳。針對這一問題，地理實(shí)踐教學(xué)需要跟上現(xiàn)代地理學(xué)科步伐，做好實(shí)踐教學(xué)定位，借鑒地理科研成果進(jìn)而不斷的完善、擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）社會發(fā)展因素

地理學(xué)是對地球表面和人文要素的相關(guān)融合的空間規(guī)律學(xué)科。地理學(xué)目標(biāo)范圍廣泛，沒有較強(qiáng)的針對性，研究目標(biāo)的區(qū)域?qū)哟巍r(shí)間層次的總體研究形勢和解決人和地理關(guān)系的特殊性形式與方法，地理學(xué)和社會地理發(fā)展有著直接關(guān)系，能夠深入到社會發(fā)展的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)階段，我國地理環(huán)境發(fā)展并非樂觀，環(huán)境破壞、海水淡化、自然災(zāi)害頻繁與地理學(xué)研究的深化，地理學(xué)在國家發(fā)展中的作用是無限的，內(nèi)容范圍無限大，研究價(jià)值更深遠(yuǎn)。實(shí)際上，現(xiàn)階段地理課程作為現(xiàn)代教育中的必備課程，得到了廣泛重視，也是高校地理專業(yè)優(yōu)勢之一，是豐富擴(kuò)展的主要方式。

受歷史原因影響，現(xiàn)階段地理專業(yè)課程設(shè)置集中于高等師范院校。新設(shè)置專業(yè)與地理本專業(yè)教學(xué)相背離，例如：城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)、地理信息等。學(xué)校人才教育要求、經(jīng)營思想、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等有著明顯的傳統(tǒng)教育特點(diǎn)，地理課程與社會發(fā)展的主要特點(diǎn)在于學(xué)生教育中并沒有有效價(jià)值凸顯。地理人才培養(yǎng)衡量標(biāo)準(zhǔn)在于實(shí)踐能力水平，因此需要地理教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)、做好目標(biāo)規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法使用，進(jìn)而形成與社會發(fā)展吻合的地理實(shí)踐教學(xué)模式。地理與社會相連接的課程特點(diǎn)和地理人才教育相融合，注重地理人才實(shí)踐能力的提升。

（三）地理教學(xué)改革因素

地理這門課程具有實(shí)踐性、科學(xué)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，在其社會發(fā)展、生活中的影響是重要的，地理課程邁著緩慢的步伐一步步走向社會、生活、素質(zhì)教育中。地理知識內(nèi)容與水平也是人們綜合素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素。地理課程引導(dǎo)學(xué)生掌握了方向空間、資源環(huán)境認(rèn)知、辨別能力等：21世紀(jì)發(fā)展下，人們?nèi)鄙倩镜牡乩碇R將被時(shí)代所淘汰。由此可見地理課程在素質(zhì)教育中的地位。新課程教育改革的主要目的為：引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識進(jìn)而學(xué)會應(yīng)用到生活中，即為實(shí)踐能力的提升。新課程教學(xué)改革中的地理教材、教學(xué)把實(shí)踐教學(xué)融入到各時(shí)期教學(xué)中，改革教育逐漸走向人才培養(yǎng)中。但是現(xiàn)階段，地理教學(xué)人才培養(yǎng)與地理教育相分離，主要集中于實(shí)踐改革的落后。所以，實(shí)踐教學(xué)改革需要注重地理基礎(chǔ)改革教育，進(jìn)而培養(yǎng)高實(shí)踐水平人才。

二、地理實(shí)踐教學(xué)趨向分析

（一）實(shí)踐教學(xué)得到重視

社會發(fā)展中，實(shí)踐教學(xué)主要應(yīng)用于地理理論知識的擴(kuò)展與彌補(bǔ)，教學(xué)體制主起到襯托作用、實(shí)踐教學(xué)也多為教學(xué)輔助。在社會高速發(fā)展下，實(shí)踐人才資源匱乏，需求逐漸提高進(jìn)而影響了地理實(shí)踐人才的培養(yǎng)?；谶@一傳統(tǒng)理念，實(shí)踐地理課程改革需要調(diào)整實(shí)踐教學(xué)地位。根據(jù)現(xiàn)階段教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析，國家將一些本科高校教育、質(zhì)量工程建設(shè)工作列為實(shí)踐教育發(fā)展導(dǎo)向；高校地理專業(yè)也要積極融入教育改革要求，針對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確定位。高?？梢酝ㄟ^增加教學(xué)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)投入、內(nèi)容創(chuàng)新、師資隊(duì)伍強(qiáng)化等形式，共同促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

（二）目標(biāo)層次上趨向?qū)嶒?yàn)至分析、理論至實(shí)踐

以往實(shí)踐教學(xué)不管是戶外還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)論證性、模擬性，將學(xué)生掌握課堂內(nèi)容為目標(biāo)，進(jìn)而得到實(shí)踐能力的提升、方法的掌握。但是通過實(shí)踐調(diào)查顯示：這種教育形式存在諸多問題，造成學(xué)生實(shí)踐技能掌握難以應(yīng)用到實(shí)際中。對此，國家提出：為推動現(xiàn)代化人才教育、社會發(fā)展，教育改革著重點(diǎn)在于思維與能力、實(shí)踐與技術(shù)的發(fā)揮。與其相應(yīng)的驅(qū)動因素發(fā)展和人才實(shí)踐能力的提升，當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)層次主要趨向?qū)嶒?yàn)一分析、理論一實(shí)踐。例如：某高校資源和環(huán)境科學(xué)學(xué)院進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐研究、實(shí)踐與探究性分析等適應(yīng)了改革發(fā)展，具有較高的價(jià)值導(dǎo)向。

結(jié)語：針對以上地理實(shí)踐教學(xué)驅(qū)動因素與趨向分析，筆者結(jié)合地理課程特點(diǎn)與趨向形式認(rèn)為：各高校需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、價(jià)值導(dǎo)向、方法形式中，正視改革教育，貫徹落實(shí)地理實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方面，各校綜合教育現(xiàn)狀與目標(biāo)差，審視地理課程教育對社會進(jìn)步的重要影響，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。